刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语学习活动观是指当前在新课改中所提出的有关怎样提高学生学科核心素养,确立基于英语学习活动观理念下开展英语课堂教学的模式,经学习、认识技术和活动,不断优化、完善学生理解及表达能力,继而培育学生文化意识,拓宽学习视野,最终养成良好、优秀的学习能力。英语学习活动观的有效推行,使初中英语课堂内容愈加丰富,实现了深度化教学,为后期课程总任务的完成奠定基础,同时有益于提高课堂教学时效性。因此,教师需结合活动观念,从崭新的角度重新定义课堂教学设计,使课堂教学内容更为生动。
      【关键词】课堂;活动观;初中;英语教学
      【作者简介】周桂英,鄄城县育才实验学校。
      新课改下的课堂活动观的提出,主要是以促进学生核心素养发展为导向,提升整个课程活动的综合性,实践性和关联性。课堂活动观下的初中英语教学,需要紧密结合初中英语课堂教学案例,围绕英语学科核心素养,以课堂活动为载体。通过不断激发学生的思维,解决一个个课堂问题,体现课堂教学活动观。
      一、课堂活动需以目的策略为依据,坚持和教学目的相关的准则
      有学者提出,活动目标关键在于活动中各种问题的解决及处理,重点是新知识的感受还是训练技能的掌握,亦或是呈现发展策略,还是情操的培养。只有确立活动目标,才能使教师结合所教授内容的特点合理制定活动。因此,初中英语教师需营造活跃的课堂气氛,设置与学生特征相适应的教学活动,使教学目标及活动内容相一致,与教学目标平行,以此最大限度提高教学效果。
      比如,人教版七年级上册Starter Unit 3 “What color is it ”一文教学中,在学习What's this 这一语句时,教师有目的性地实施了英语教学活动。首先,教师先进行了任务安排,对和颜色有关的日常用语、词语进行有機结合,进行26个字母的巩固及复习,同时使用英语进行日常物体颜色的描述。
      T:Arrange fruits such as apples, bananas, grapes, and play alphabet songs。
      其次,让学生通过听歌,发现水果用语中和26个字母间关系。
      T:Set out which colors are contained in apples, bananas,and grapes, and which letters are composed of these colors in English(学生两眼无光,未做明显反应)。
      最后,,引出教学内容
      T:Point to the corresponding bananas, grapes and other fruits, and guide students to use the form of “What's this”“ It's ‘xx’”“ What color is it”“It's xx.”。
      通过这样的教学方式,利用简单的听歌环节,并借助生活中学生常见的物体进行英语教学,使学生更易掌握所学内容,学会运用所学知识对物体的颜色加以描述,同时进一步学习分辨物体的用语。另外,学习掌握字母Ss~Zz的字母顺序,读音及书写,熟练运用“What's this ”语句,进而培养学生听说能力,促使教学目标完成。
      二、采用兴趣策略,坚持实践性准则
      有道是“兴趣是学习最好的教师”,教师在具体课堂授课时需创建真实并且贴合学生实际的语用和兴趣策略,保证教学内容真实性。真实、有效的学习活动会让学生把“要我学”变为“我要学”,始终对学习有着强烈的兴趣及欲望,进而提高语言能力,优化教学效率及效益。立足于初中生个体化特征,其更倾向于情境化、自然化的学习活动。教师在任务设置时需以此为基准,将学生兴趣挖掘出来。
      如,人教版七年级下册Unit 11 “How was your school trip?”教学中,教师设计了这样的一个教学活动,
      第一步,课前播放和旅行有关的流行音乐,要求学生默默跟唱,这样做可减轻学生紧张心理,也能在短时间内抓住其注意力,为课堂教学做好准备。
      T:Listening to songs to recognize music, through songs will remind you of those knowledge points.
      第二步,借助相关图片,展示不同的旅行场景及活动,如“went to the countryside ,climbed a mountain ,went to an art museum, saw some paintings, drew pictures, rode a horse”,鼓励学生pairwork。
      第三步,鼓励学生表达
      T:How was your last trip?
      S1:My last trip is...
      S2:That sounds...
      通过所给出的单词,让学生自行填空,继而引出新的学习内容,“Helen and Jim took part in the school trip, then let us experience their trip together.”,以创建情境、引导表达等方式进行学生兴趣的激发,使其自觉融入教学活动,参与整个课堂。在这样的氛围下,学生敢于表达自己想法,有益于提高理解力及听力水平,使学生对文章有总体性的掌握。
      三、拓宽学习资源,优化教学手段
      基于新课改下背景下,要求初中英语教师利用多元化教学手段、方法引导学生展开协同学习。随近年来信息技术发展之迅速,大数据、互联网和云计算等信息技术在教学领域中相继涌现,且得到了大面积的运用,促进教学行业迈向信息化方向。当下,很多教师通过信息化手段,使英语教学资源更为丰富,能够让学生经多种渠道获取知识,以此类方法实施教学,使学生逐渐形成学科核心素养。