刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在英语教学中,教师课堂用语是影响学生学习积极性的重要因素。文章结合教学案例分析了各类教师课堂用语,,探讨了礼貌原则视角下教师课堂用语与学生课堂积极参与,旨在提高学生自主学习、探究学习的积极性。
      【关键词】课堂用语;礼貌用语;情感参与
      【作者简介】彭晟(1993.12-),女,汉族,湖南娄底人,肇庆宣卿中学,英语教师,硕士。
      一、引言
      英语课堂活动的具有鲜明的交际性。交际性的表现形式是课堂用语。课堂中教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败(Hakansson, 1986)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称课标)指出:在教学中,教师应通过观察学生的课堂表现、与学生对话、启发学生自我反思等途径引导学生发展自主学习的能力。教师要为学生创设支持和激励的学习环境(教育部,2019:69)。在实际的课堂教学中却存在学生被动学习,学生参与度不高的情况。如何优化课堂用语,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,是值得英语教师思考和研究的问题。为解决上述问题,本文结合一节英语阅读课,选取部分教学片段,探究课堂用语在教学实践中对学生积极情感培养的影响。
      二、理论基础
      Leech的礼貌原则:礼貌原则主张人们通过礼貌用语在融洽的氛围中交流。英国著名学者利奇的礼貌原则包括以下六大准则(Leech,1983):1.得体原则(Tact Maxim):减少表达有损于他人的观点;2.慷慨原则(Generosity Maxim):减少表达利己的观点;3.赞誉原则(Approbation Maxim):减少表达对他人的贬损;4.谦逊准则(Modesty Maxim):减少对自己的表扬;5.一致原则(Agreement Maxim):减少自己与别人在观点上的不一致;6.同情原则(Sympathy Maxim):减少自己与他人在感情上的对立。
      三、禮貌原则视角下教师课堂用语与学生课堂积极参与课例分析
      在课堂教学中,礼貌的课堂用语可以贯穿课前准备、课堂过程、课后交流各个环节,可以分类为:问候学生用语、提问学生用语、指令语、评价语和反馈语。各类用语贯穿在教学的各个环节之中。本课例结合了人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修4》第三单元Reading部分。
      1.课前准备。教师提前到达教室,简单问候全班。教师播放视频——默剧:摩登时代,快速导入话题,然后引导学生理解非语言的幽默。
      片段1:
      T: Hello, everyone. It's so nice to see you all.
      S: Nice to see you.
      T: The bell has rung. It's time for class. Is everybody here? Who is not here? Please hand up.
      【分析】
      在本环节中,教师提前到达教室,在上课前与学生聊几分钟,涉及问候学生用语,教师以“Hello, everyone. It's so nice to see you all.”“How are you getting on?”等问候学生,产生积极的情感互动,旨在拉近师生关系,使上课开始的更加自然。除此之外,教师也可以将课前闲谈作为旧课复习、新课导入的教育契机。
      接着,用陈述句(客观的校规,比如There goes the bell./The bell has rung. It's time for class. / I am waiting for you to be quiet.等)宣布开始上课,学生和教师站在同一个立场,课堂教学是师生双方一同参与,减少了师生之间的分歧,这符合一致原则,帮助学生产生乐趣感。此外,教师如果在语言中用we 代替I,  比如 We won't start until everyone is quiet.这表达师生平等的关系,有利于营造轻松愉快的氛围。     
      2.课堂过程。老师展示卓别林的一张图片让大家猜测,引出本文人物卓别林:
      片段2:
      T: Who is he?
      Ss: He is Charlie Chaplin.
      【分析】
      本环节涉及指令语。在发出指令前提问,引起学生好奇心,激发学生阅读兴趣,为后续的阅读做好铺垫,引导学生积极、自愿地参加接下来的学习活动,避免学生感觉被强迫做练习题。
      片段3:
      T: Do you know the type of this text? What does the text mainly talk about? Why don't we do the exercises on Page 19? Let's read the passage again and write down the main idea of each paragraph.
      S1:It introduces Charlies life experiences , education, hobbies and interests, qualities, outstanding work and contributions to the world.
      T: I am sorry,but I didn't follow you.Would you mind repeating again?
      T: Well done! Can we find some words in the text as evidence for each parts, please ?