刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】现阶段的高职教育体系不断完善,尤其是在英语阅读教学方面,不断加强对新方法的应用,目的是帮助学生提升自身的英语水平,从而提高英语的学习效率提高。对分课堂的应用,打破了高职英语阅读教学的灌输式方法,给学生指明了明确的目标,而且在对分课堂的应用过程中表现出较高的灵活性,给学生带来的感受是非常不错的。未来的高职英语阅读教学,应继续在理念、方法方面不断创新,实现课堂教学质量的提高。
      【关键词】对分课堂;高职英语;阅读教学
      【作者简介】董琪,山東菏泽东明人,濮阳石油化工职业技术学院,研究方向:高职英语教学、对分课堂。
      随着时代的发展、理念的革新,高职英语阅读教学的所有手段,必须切实考虑到学生的内心体验,要激发他们的求知欲,让学生们从被动学习转变为主动学习,并且在自身的成长过程中得到更好的结果。对分课堂的实施,应根据高职英语阅读教学的特点、要求,一步步渗透,使课堂教学质量大幅度提高,教师和学生需加强沟通,使高职英语阅读教学的内容更加丰富。
      一、高职英语阅读教学的现状、问题
      1.教学方案不完善。现阶段的高职英语阅读教学,对学生的成长、人才的培养存在巨大的影响,很多院校在教学方案的组建、实施方面并不完善,看起来具有较高的可行性,实际上未能加强高职英语阅读教学的创新。例如,大部分教师在教学方案实施方面,依然采用传统的灌输式教学,而且对于学生的体验没有高度关注,导致学生们英语学习的天赋、能力没有较好地激发出来,英语素养的提升并不显著。高职英语阅读教学的方案不完善时,导致学生英语的学习思路非常单一,很多学生完全按照题海战术进行训练,此时虽然在理论成绩方面大幅度提高,但是实践能力表现出薄弱的特点,因此无法在后续的学习、应用方面取得较大的突破。
      2.教学互动较少。随着高职英语阅读教学意识的提升,发现很多院校对教学的互动并没有高度关注,完全是机械性地开展教学工作,各项教育措施、方法的应用存在较高的局限性,难以帮助学生在未来的成长过程中得到较大的突破。例如,高职英语阅读教学的模式,没有对学生的能力、天赋进行仔细的研究,教师在课堂上的知识传授方法,表现出灌输式的特点,即便是学生存在疑问,教师也没有仔细解答,这就导致学生对英语学习无法按照系统化的方式推进,很大程度上对学生的英语素养改善造成了较多的漏洞。教学互动较少的情况下,很多学生对英语的兴趣并不高,因此在个人能力发挥方面成效不佳。
      3.教学评价单一。近几年的高职英语阅读教学,引起了教育界的高度关注。高职教育对于人才的培养是非常重要的,部分教师对于英语阅读教学,缺少合理的评价措施,导致学生在自身的英语阅读方面出现了过于自信的情况,没有掌握好学习的方法、标准。例如,英语阅读讲究的是长期的积累,,不仅要对课内知识充分掌握,课外知识也要不断学习。可是,教师对于学生的英语阅读能力,始终按照“不错、挺好、可以”等标准来评价,让学生觉得自己的英语阅读能力得到了认可,并且没有在学习的过程中持续性地努力,这对于高职英语阅读教学体系造成了严重的影响。
      4.教学平台不足。调查发现,很多院校在教学平台建设方面没有采取新的理念、方法,而且针对教学平台的功能,继续按照局限性的方式来实施。例如,高职英语阅读教学的初期阶段,完全停留在课本上,针对英语阅读知识的展现方法,没有从根源来创新,各项教学工作的开展始终无法给出足够的依据,不仅失去了学生的信赖,同时产生了很多的舆论压力,引起了社会的质疑。高职英语阅读教学平台的运用,没有考虑到新时代对于人才的要求,大部分平台的建设,只是提供刷题功能,而且各类练习题也比较单一,对学生造成的压力非常大,无法在英语能力方面有更好的提高。所以,高职英语阅读教学的问题,应采取新的策略解决。
      二、对分课堂的应用意义
      高职英语阅读教学中各类问题的出现是长期积累的结果,此时在对分课堂应用中,应充分发挥对分课堂的优势。对分课堂与传统课堂和讨论式课堂都有共同之处,既有教师的讲授,又有学生的小组讨论。它将传统讲授式课堂和讨论式课堂的优势相结合,学生通过教师的讲授对所学知识有了初步的了解,再通过分组讨论相互促进、化解疑难。而对分课堂的关键创新在于把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有时间自主学习,并对教师所讲授的知识进行内化吸收,形成自己的观点,学生课前准备充分,具有一定的知识储备,这使得学生的任务难度降低,在课堂讨论时能更顺利、更高效,讨论的内容更深刻、更广泛,学生更能在讨论中获取信心和成就感。
      三、对分课堂在高职英语阅读教学中的应用策略
      1.完善教学方案。随着时代的发展、教育理念的革新,高职英语阅读教学的内容得到了合理的调整。对分课堂的应用,理论可行性较高,对于实际操作,应坚持高职英语阅读教学的方案更好地完善。例如,对分课堂应用初期,很多学生对其存在较高的陌生感,此时并不容易适应新的方法。为此,教师可以通过多媒体技术的应用,让学生在对分课堂的解读过程中,对新理念一步步渗透,快速地适应,并且在英语阅读的思维方面合理地转变。除此之外,对分课堂的实施,要充分考虑到学生的个人能力。例如,有些学生的词汇量广阔,能够快速了解英语阅读文本的意思,但是语法、句式薄弱,因此翻译的过程中有可能出现偏差。针对这样的情况,对分课堂主张从学生的薄弱环节出发,不断巩固语法句式的掌握,并且配合个人的词汇量进行分析,从而灵活地翻译英语阅读文本。
      2.增加教学互动。对分课堂的应用,打破了高职英语阅读教学的传统方法,给学生带来的综合体验是很不错的。对分课堂在实施的过程中,应根据高职英语阅读教学的要求,在教学互动方面不断增加。每一个学生在英语学习过程中都有自己的感悟,不同学生的观点、方法、成果存在较大的差异性,在对分课堂,可以选择不同的高职英语阅读教学话题进行沟通。例如,英语阅读的考试话题,是学生们津津乐道的话题,对分课堂的模式中,针对英语阅读考试的成绩变化、阅读过程的填空、阅读的问题解答等,可以让学生们分享自己所使用的技巧,或者在成长过程中得到的感悟,按照集思广益的模式,实现学生英语测试能力的提高,最终对教学活动更好地优化。教学互动的实施,是对分课堂的重要组成部分,灌输式方法的应用缺少高度的灵活性,导致学生们处于被动学习的状态,因此难以取得较好的成长。对分课堂的应用,会站在学生的角度,从不同的思维层面探讨,让学生们的互动更好丰富。