【摘要】词汇是英语学习的基础，学生只有掌握了词汇，才能更好地进行初中英语学习。但部分教师并未形成全新的教学观念，导致词汇教学的效率并不理想。实践发现，运用语境教学法可以将词汇教学的实效性提高。基于此，本文从问题、简述、方法三个方面入手，阐述了如何借助语境教学法提高初中英语词汇教学的实效性。
　　【关键词】初中英语;词汇教学;语境教学法;应用;实效性
　　【作者简介】焦冬梅，江苏省仪征市第三中学。
　　在初中英语词汇教学中，运用语境教学法适应时代发展的趋势，是降低课堂教学难度的有效方法，，是提高课堂教学的效率的有效途径之一。所以，开展词汇教学的时候，教师需要将语境教学法的应用重视起来。但是想要使语境教学法的作用最大限度地发挥出来，教师就需要采用相应的方法，否则，课堂教学就会变得一团乱。下列对初中英语词汇教学中运用语境教学法的方法进行了探究，希望可借助语境教学法提高课堂教学效率，提高学生运用英语的能力。
　　一、当前初中英语词汇教学存在的问题
　　1.教师并没有将语言环境重视起来。单词大多具有多个意思，在不同的语言环境会呈现出不同的意思。但是在开展初中英语词汇教学的时候，教师考虑到学生的能力有限，所以会要求学生只记住某个意思，然后再利用听写对学生的记忆情况进行检查。但是，初中英语词汇教学的目标是这样的：让学生能够理解词汇的基本意义、具体意义，让学生能够灵活自如地运用单词。由于教师没有将语言环境重视起来，导致学生产生了错误的认知，认为自己只要掌握了词汇的拼写、意思就可以了。所以，很多学生没有形成运用词汇进行交流的意识，也没进行相应的训练。在此情况下，很多学生在进行英语写作的时候会不知道怎么写，在阅读训练过程中遇到新词也不知道怎么去推测。也就是说，学生没办法凭借自己的能力搞清楚文本的意思。在进行口语交际的时候，很多学生也没办法灵活地运用所学知识。因此，教师需要在教学英语词汇的时候将其放置于语言环境中，从而提高词汇教学的效果，让学生更好地掌握相关知识。
　　2.教师没有将词汇的文化内涵重视起来。语言与文化有着密切的联系，而词汇是语言的重要组成部分，是承载着文化信息的有效工具。所以，开展词汇教学的时候，教师需要对其中蕴含的文化内涵进行展示，要让学生感受到词汇的独特。但是，就当前的词汇教学而言，教师并没有形成渗透词汇文化内涵的意识，开展课堂教学的时候并不会刻意引导学生观察英语与词汇的差异、表现形式，这对词汇教学的效果造成了直接影响。
　　3.教师没有将学生的思维能力培养重视起来。调查发现，大多数学生在英语学习过程中遇到新词时的第一反应是查词典，而不是联系上下文推测这个单词的意思。这种现象说明学生已经形成了思维定势，在课堂教学中并不会进行深入的、有效的思考，并不能借助语境进行学习。通过深入分析发现，学生之所以会出现这种情况，是因为教师的教学方法存在问题。也就是说，教师在课堂教学中并没有对学生的思维能力進行培养，只是按部就班地让学生学习英语词汇。虽然这种教学模式可以在短时间内提高学生的词汇量，但是不利于学生今后的成长与发展，对学生的学习态度造成了不良影响。
　　二、语境理论概述
　　语境，简单来说就是语言环境，其包括两项内容，即语言因素、非语言因素。比如，时间、空间、对话、情境、上下文等都是语境因素。但是，对于语境的定义，不同的学术流派给出了不同的答案。有的学者认为，语言和环境密切相关，倘若没有具体的语境，那么词汇基本上就是没有意义的，是无法代表任何事物的。有的学者认为，语境包括上下文关系、社会环境。还有的学者认为，语境包含十几种要素，比如人、话题、背景、信息形式等。但是，这些学者对于语境的定义有一点是一致的，那就是语境可以对语言造成约束，语言必须要在一定的语境下使用，语境对人类理解、表达语言有着积极作用。
　　语言语境包括词汇语境、语法语境、言语语境。词汇语境简单来说就是词语的搭配;语法语境简单来说就是在不同的环境下句子的意思会有所不同;言语语境又被称为上下文语境，因为词汇大多有多个意思，所以在猜测这个词汇的意思时需要结合上下文。非语言语境包括文化背景、语言环境等对语言的意思造成影响的因素。
　　三、初中英语词汇教学中应用语境教学法的方法
　　1.通过语境让学生对词汇的外延意义进行了解。词汇的意义包括外延意义、内涵意义、社会文化意义等。其中，外延意义又被称为概念意义，也就是词典赋予的含义，又被称为基本意义。在学习词汇的时候，首先要理解的就是它的外延意义。但是很多词汇是具有多个意义的，在这种情况下，人们不会误解其意思的根本原因在于语境发挥了作用。
　　例如，对句子“This is a dangerous and violent city .In some parts of it ，the only law is the law of the jungle”，倘若学生没有对相关词汇的外延意义有所了解的话，会采用直译的方法，即把这句话翻译为：这个城市特别危险，充满了暴力，在某些地方，唯一原则就是森林法则。其实这句话的意思应该是：这个城市特别危险，充满了暴力，在某些地方，唯一原则就是弱肉强食。也就是说，句中的“the law of the jungle”有森林法则的意思，也有弱肉强食的意思，但是在这句话中的意思是弱肉强食。由此可见，教师将语言环境利用起来，可以让学生更好地掌握词汇的外延意义，可以让学生更好地理解原文的意思。
　　2.通过语境让学生对词汇的内涵意义进行了解。词汇的内涵意义也被称为联系意义，简单来说就是这个词通过人们进行联想与想象在外延意义的基础上获得情感意义。一般情况下，内涵意义会随着语境的变化而变化。也就是说，某些词的内涵意义可能指的是相同的文化、相同的社会背景，也可能是相同性别的人、相同年龄的人的共同特点，还可能是某几个人的特点。
　　例如，对句子“You don' t seem to come anywhere near to knowing the importance of working on the program， you'd better take your fingers”，很多学生会直接进行翻译，即：看来你并不了解这个项目的重要性，请你不要再插手这个项目了。而出现这种译法的根本原因为学生没有了解词汇的内涵意义。就前一句话的语言环境而言，应当是赶快动手，对其进行了解，进而为项目的顺利完成奠定良好的基础，而不是干脆不要插手。所以，这句话的意思应当是：看来你并不了解这个项目的重要性，请你现在就开始动手。也就是说，“take your fingers”的意思是让人把手从口袋里面掏出来，立马开始干活，而不是停止、退出。由此可见，通过语境教学法的有效运用，可以让学生深入了解词汇内涵，可以让学生更好地进行英语词汇学习，可以为课堂教学效率的提高奠定良好的基础，可以为学生接下来的英语学习做好准备。

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