摘 要：本文從阅读与写作的整合入手，以任务型教学活动自主性、整合性、循环性、扶助性和反思性原则为指导，通过对一堂高中英语读写课的教学设计，以及设计意图的描述和课堂实践，探索基于任务型教学原则的高中英语读写课型有效任务设计的可操作性范式。
　　关键词：读写课型;任务型教学;五原则;运用
　　作者简介：姜先杰，贵州省桐梓县第一中学。
　　一、 引言
　　阅读写作课（Reading for Wring）是人教版普通高中教科书《英语》必修第一至第三册的重要课型之一，每个单元都有一个读写模块。高中英语阅读写作课型中的“写”主要是指有指导的程序写作。“阅读”为“写作”作铺垫，“写作”是“阅读”的升华。语言教育家Krashen认为，输入和输出是语言习得中不可分割的两个重要环节，但输入仅是必要条件，而非充分条件，学习者在输入的基础上需要进一步内化相应的语言结构才能完成习得的全过程。输出训练似乎正是促进并加强语言结构内化的有效手段。因此将输入的核心方面（阅读）与输出的重要环节（写作）结合在一起教学，既强调信息的输入，也强调对输入信息的选择、组织、储存和运用，是输入与输出方式结合的有效方式之一。读、写话题相关既有助于改善学生的读写结果，发展学生的批判性思维，又有助于提高学生语言表达的准确性。然而在一节课的有限时间里，要完成“读”和“写”的双重任务，处理好“读”与“写”的关系，教师在教学过程中的引领和教学设计是否有效是教学成败的关键。本文以人教版普通高中教科书《英语》必修第二册Unit 1读写课为教学案例，以任务型教学活动五原则为指导，对高中英语阅读写作课型有效任务设计的可操作范式进行了探究。
　　二、教学分析
　　（一）教材分析
　　人教版高中英语必修教材单元教学由Listening and Speaking 、Reading and Thinking、Discovering Useful Structures、 Listening and Talking、 Reading for Writing、Assessing Your Progress 等模块组成。Reading for Writing 是单元教学的第五个模块，也就是说在教学这一模块之前，学生对这个单元的相关话题已有了较多的了解。本课例所在单元的教学话题是“Cultural Heritage”，教学任务是“写一篇关于保护文化遗产的新闻报道”。阅读输入为写作搭建支架，包括主题、语境、文本结构、语言特征等。本课例的阅读文本是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，作者认为利用这种方式可以在世界范围内引起人们对中国历史、文化和传统的关注和了解，从而更好地增进国际间的文化交流、理解与合作。文本结构简明，具有比较典型的新闻内容和语言特征，包括标题（Title）、导语（Lead in）、主体（Body）、结束语（Ending）。标题使用了动词短语，简明扼要且概括了文章的主题。导语是第一段中的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）等新闻要素。导语之后是新闻主体，介绍该文化遗产保护项目的细节，包括人们是通过什么方式来推广莫高窟（How）的、为什么要推广莫高窟（Why）。其中，第二段讲述了莫高窟的重要历史和文化价值，即该项目的背景和原因（Reason）。第三段讲述了研究人员制作莫高窟文物数字照片的目的和期许（Purpose），即传承中华历史文化，增进国际文化理解、交流与合作。报道使用了直接引语（Direct quote）等新闻写作手法。
　　本堂课的教学内容包含阅读理解和写作两部分，阅读是为写作搭建支架的，本课的重心在输出——写作部分。
　　（二）学生分析
　　本教学设计的教学对象是入学两个多月的高一学生。他们有一定的英语语法基础，但口语和实际运用语言的能力较弱。由于是本班学生，对前任务（Before class）的安排和落实比较容易到位;又因为是公开课，学生参与热情较高，有利于形成积极的课堂氛围。
　　（三）学习目标
　　本课例是以语言输出（写）为主的“读”“写”结合综合技能课。通过本节课的学习，学生能够：
　　1.通过略读和扫读，理解文章内容，掌握主要信息。
　　2.弄清新闻文体的写作框架，即Title、Lead-in、 Body、 Ending，以及新闻用语特征Quote。
　　3.完成习作任务：写一篇关于文物保护的新闻报道。
　　（四）教学设计思路
　　本节课的教学设计思路如下图所示：
　　教师课前让学生通过互联网和查阅相关参考书籍了解有关莫高窟及文物保护信息，然后在课堂教学开始时与同学分享，以激起学生进一步了解文物保护的愿望，为阅读作铺垫。 通过第一遍文本阅读，学生了解课文大意，培养学生快速阅读的能力，完成理解练习Exercise 1。让学生再读课文，掌握新闻文体的写作特点，完成练习Exercise 2，旨在培养学生快速概括总结和提炼主题的能力，同时了解新闻文体写作特征，为下一步的写作（输出）打下基础。Writing部分要求学生结合所学知识，写一篇关于文物保护的报道。学生既可以参考文本，写一篇关于陈雷保护武汉文物的报道，，也可以根据自己的所学和所知，写一篇关于文物保护的报道。 Presentation & evaluation 部分在向学生提供展示舞台的同时，固化评价标准，引导学生学会评价。 Homework让学生反思修改作品，同时为后续学习搭建平台。
　　三、任务设计与设计意图
　　（一）前任务（Before class）
　　任务一：整理型任务Ordering， sorting， classifying
　　Surf the internet or read other reference books to find out some information about Cultural Heritage Protection.

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