刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-07-15 来源:校园英语杂志社

      摘 要:“教学评一致性”是在教学改革思路指导下,将学习目标转化为一种学习评价机制,以目标为支点来开展评价,又通过评价机制来促进目标的达成。然而,在教学活动当中,教、学、评这三者都是围绕着同一个目标的,所以,在目标上的一致性,也就决定了其在教学过程中的一致性。对此,教师要明确这三者的功能分工,通过合理的教学机制来促进教、学、评共同服务于教学活动。
      关键词:初中英语;教学评一致性;英语阅读
      作者简介:袁丛丛,山东淄博柳泉中学。
      引言
      “教学评一致性”理念是一种全新的科学理念。它在统一的教学目标的引导下,对于教学活动进行一定的改善,促进教、学、评这三者在互相分工合作当中,服务于同一个教学目标。从初中英语教改方案来看,教学评一致性对初中英语阅读教学所产生的功效是值得挖掘的。它将学习目标转化为相关的学习评价机制,又通过学习评价机制来促进学习目标的达成。那么,如何才能在初中英语阅读教学中,正确地开展这种教学方法?本文对此展开如下探索。
      一、“教学评一致性”的主要概念和主要特征
      (一)“教学评一致性”的主要概念
      “教学评一致性”可能对于一般的教师来说有些陌生。它是一种基于生本主义的教学方案,体现了“以生为本”的教学思路。在教学活动当中,将教学目标转化为教学评价的一种课堂开展方式。其中,教学目标始终是课堂当中的“支点”,而教学评价则围绕着整个教学活动而展开,服务于教学目标的达成。
      (二)“教学评一致性”的主要特征
      基于“教学评一致性”的教学活动当中,教学评价的功能定位相比起传统教学来说会有一些调整。它既在很大程度上激發学生的学习动力,又引导着课堂教学的目标随时进行修正,引导着课堂教学的方法随时进行调整,不断推动课堂教学的过程实现优化。从这个角度来说,“评价”就是“学习”,“评价”就是“教书”,“教学”也是“评价”。
      根据现有的经验,基于“教学评一致性”的教学活动,由四大相互关联的部分构成,分别是:学生学习、教师验收、教学反馈、方案调整。
      二、基于“教学评一致性”的教学活动基本思路
      在基于“教学评一致性”的教学活动中,其基本思路也是围绕着学生学习、教师验收、教学反馈、方案调整这四大步骤展开的。
      (一)“学生学习”环节的基本思路
      要让学生围绕着学习目标开展学习活动。由于“教学评一致性”首先必须基于对教学方案进行精心设计的前提下,所以在教学活动当中,当有了精准的目标之后,教师就要着手根据不同的目标来分别为学生设置相关的评价任务,以此来帮助学生导出目标。因此,这个环节也是学生自己去实现评价任务的环节。在这个过程里,教师要对学生加强关注,加强倾听,通过他们一系列的课堂表现来判断他们学习方法是否合理,学习效果是否良好。
      (二)“教师验收”环节的基本思路
      即教师收集证据。学生做事时,教师要做积极的观测者,持续收集学生“学的怎么样”的反馈信息,即评价信息。反馈信息的收集可以帮助教师对学生“学的怎么样”作出判断。
      课堂上的评价任务有“先学评价任务”“后教评价任务”。先学评价任务是指教师教学之前学生做的“学习任务”,其本质是为改进教学而收集学生学习信息的活动,,直接功能在于把握学生学习情况,为是否需要后教、如何有的放矢地教提供原始证据。
      后教评价任务是相对“先学评价任务”而言的,通过“先学评价任务”,了解学生通过自主学习难以达到目标,根据学生的困惑点,教师进行引导、讲解。教师讲了、教了,学生是否理解了、学会了,则需要再给学生安排一个评价任务进行验证。
      (三)“教学反馈”环节的基本思路
      即反馈学生学得怎么样。此处的反馈有两层含义:第一层含义,根据“评价标准”生生互相反馈。第二层含义,根据“评价标准”教师反馈。
      学生在小组内反馈后,教师找小组代表在班内汇报展示,其他小组学生根据“评价标准”进行质疑、补充。需要向学生反馈。
      (四)“方案调整”环节的基本思路
      即根据评价信息调整教与学。此处的调整也有两层含义:一是指教师调整教,二是指学生调整学。
      教师调整教是指当学生在做“先学评价任务”时,教师通过收集信息发现学生在学习过程中遇到的困惑、难理解之处,并以自己的学科专业素养进行分析,是学生思考问题的角度不对,还是研究的方法策略不对,从而快速判断出如何教,帮助学生真正学会。
      学生调整学,是指当学生接收到同伴或老师反馈给他学得怎么样,哪个方面需要改进的信息时,学生会有意识地根据自己的学习状况向最高标准靠拢,缩小自己与同伴的差距,推动自己在原有基础上的进步。
      通过教师的反馈和教师的教,学生从中确定自己的努力方向,提高自己的“概括能力”,要敢于表达、会表达。
      三、在初中英语阅读教学中落实“教学评一致性”的主要价值和方案
      以下内容围绕着鲁教版初中英语教材展开。为了显著提升初中英语阅读教学的效率,优化课堂教学,采取“教学评一致性”来开展教学是非常必要的。下面就谈谈在初中英语阅读教学当中落实“教学评一致性”的方案。
      “教学评一致性”的课堂上,目标始终在场,评价“镶嵌”全程,教师用证据分析、改进、达成“教了-学了-学会了”。在初中英语阅读课堂中,要求教师按照教学目标,真正地将教、学、评充分结合起来,共同进步与发展,从而最大限度地发挥这一教学方法的优势,明显地提高英语阅读的效率,提升学生的口语能力、书面表达能力以及听力能力,促进学生英语综合能力的提升。
      “教”是指学习目标,“学”指学习过程,“评”指课堂评价。在教学中,教师制定详细的目标和教学规划,以课标为纲进行有标准的教学,开展广泛的英语教学活动,学生紧跟教师进行系统化的学习,同时教师又在教学完成后根据实际情况进行课堂评价的活动。以评促教、以评促学、评教结合是初中英语教学中的重要一环,真正落实“教-学-评一致性”教学理念,以激发学生的学习兴趣,最大限度地推进课堂教学。

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