刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-22 来源:校园英语杂志社

      摘 要:听力教学在初中英语教学是一个不可忽视的重要组成部分,听、说、读、写都是学生应该掌握的语言基本技能,“听”是信息输入的过程,只有做好英语信息的输入,才能进入语言输出。但是现阶段的初中英语听力教学存在很多问题,学生的听力学习兴趣缺乏,听力水平得不到提高,因此教师必须积极探索相应的改进策略,改变落后低效的教学局面。在具体的听力教学过程中,初中英语教师要注重优化听力教学环境,激发学生参与兴趣,采取多样化教学方式,帮助学生快速理解听力内容,要强化语言知识教学,进一步夯实英语基础,同时要灵活开展听力训练,传授听力方法技巧,从而提高听力教学的有效性。
      关键词:初中英语;听力教学;问题;改进策略
      当前,许多初中英语教师对于听力教学缺乏重视,即使教材课本中存在这个部分,但在课堂上所花费的时间也不会多。还有很多老师虽然逐渐有意识地增加听力训练和教学,但在教学中还存在着许多问题,包括教学缺乏趣味性,听力内容太难,听力实践训练缺乏等,缺少对学生听力方法和技巧的指导,这都导致很多初中生的英语听力水平始终得不到显著提高。因此,初中英语教师要对当前听力教学中所存在的问题有充分认识,积极采取有效的改进策略,推动英语听力教学的改革进步。
      一、当前初中英语听力教学中的问题分析
      (一)对听力教学缺乏足够重视
      在长期应试教育观念的影响下,教师在对学生进行学习评价的时候,是以学习成绩为主要标准的,所以对于英语词汇、语法等知识的讲解会比较关注。由于听力部分在英语考试中的占比不高,所以并没有受到足够的重视,听力训练的时间不多,主要精力都放到了提高学生的英语阅读能力和写作能力的方面。同时,教师对于英语听说读写这些能力之间的关系也缺乏正确认识,听力教学并不是浪费时间,学生如果在英语听力能力上得到提高,对于英语阅读和写作也会产生帮助。
      (二)听力教学方式缺少趣味性
      现在很多初中英语教师在听力教学中依然采取落后的教学方式,除了教师的口述,就是“老师放听力,学生听”这样机械单一的形式,整个教学缺乏趣味性,学生参与听力的积极性不高,认为听力学习枯燥乏味,在听的过程中就不能做到聚精会神,影响听力学习的效率。另外,一些听力内容比较难,不符合学生的认知水平,这就会打击学生听英语的热情和信心,并且教师也没有给予肯定和鼓励,反而会提出严厉的批评,这样必将严重影响听力教学的效果。
      (三)学生的英语听力水平得不到真正提高
      很多初中生在英语听力方面存在短板,听力水平始终不高,究其原因,主要有以下几个方面的原因:1.语言知识问题。很多学生在英语听力的过程中,除了词汇掌握和语法知识外,会在语音、语调方面遇到障碍,比如学生听力的时候分不清“fifteen”和“fifty”这两个读音,或者对于声调所表示的含义不明白,比如一般吃惊、强调、疑问的时候会用升调,这有助于判断说话人的意图。2.听力技巧问题。很多学生在听力正式开始的时候,浏览需要解决的听力问题,这样容易出现听力不集中的问题,还有就是听的时候不能抓住重点,一旦听到不懂的地方就会忙于思考,耽误了后面的听力。学生对听力内容的逻辑不能准确把握,这就是听力技巧缺乏的一个表现,比如对于but, because等这类词语缺乏重点关注。3.背景知识问题。英语听力材料,经常会涉及西方文化方面,但很多学生只是通过课本对西方文化有一定的了解,实际上中西方文化之间有着很多的差异,比如在打招呼、感谢、道歉、聚会等方面都是不同的,如果缺乏对这方面背景知识的了解,那么学生的听力学习也会受到很大影响。4.心理因素问题。很多学生在听力过程中,常常会表现得焦虑,这种负面情绪主要来源于对自己的不自信,担心在听力中会听不懂,或者得到负面评价,从而引发不安、担心等。焦虑会使学生在听力过程中注意力不集中,掺杂了很多其他想法,导致听力效果不好。一些教师在听力教学中过于追求问题的答案,没有对学生进行肯定和鼓励,这很可能引发学生的不良心理问题,影响听力水平的提高。
      二、新课改背景下初中英语听力教学的改进策略
      (一)优化听力教学环境,激发学生参与兴趣
      在初中英语听力教学的过程中,,首先要注重优化听力教学的环境,不能让学生受到母语的过多影响。营造一个良好的英语交流环境,需要教师在实际教学过程中尽量多地使用英语,努力创设全英文的课堂,使得学生在浓厚的英语学习氛围下受到潜移默化的熏陶,英语听力自然就会得到锻炼提高。学生是教学活动的主体,教师在听力教学环境创设的过程中,应该注重满足学生的心理需要,要能够激发学生参与听力学习的兴趣,吸引他们的注意力,并且鼓励他们运用英语开展讨论交流,这样有助于听力教学的高质量开展。初中生具有很强的好奇心和求知欲,初中英语教师应以学生兴趣为切入点,对教学模式进行改进和优化,引入新型教学方法,促使学生真正积极主动地参与到英语听力学习中。例如,在译林版初中英语“Food and lifestyle”的听力学习中,就可以借助多媒体展示学生们喜爱的食物,有beef、fish、cola、orange juice等,此时学生就会对听力学习产生浓厚兴趣。另外,为了营造轻松愉悦的教学氛围,教师还要给予学生适当的鼓励,即使在回答听力问题的时候说了,也不应该直接严厉批评,可以指导他重新听一遍,指出他听力时存在的问题,这样才能促使学生听力学习取得进步,在以后听的时候能够抓住关键点,提升听力学习效率,获得成就感,产生更加浓厚的学习兴趣。
      (二)采取多样化教学方式,帮助学生快速理解听力内容
      传统上的初中英语听力教学方式比较单一落后,在当前课程改革背景下,教师应该对听力教学模式进行探索和創新,采取多样化的教学方式,促使学生获得更加丰富的听力学习体验,帮助学生更加高效地进行听力学习。在听力教学内容方面,应该选择适当难度的,符合初中生实际学习水平的,趣味化的英语听力材料,比如英文故事、英文新闻、英文歌曲等等,并且设置相应的听力题目,这样学生可以更容易理解听力内容,整个听力学习过程也会更加积极。在平时听力教学中,学生在听的过程中会遇到各种阻止碍,教师在教学时,应该注重介绍相关的背景文化和风俗习惯,促使学生增加文化积累,拓宽视野,这样他们会更加深刻地理解和掌握材料内容。例如,在“Welcome to Sunshine Town”教学中讨论到不同地方游玩的时候,西方国家语言交际上的沟通方式具有特殊性,学生在听力学习的时候,要注重掌握英语口语表述方式,如“What about going to the theatre with us? Well, I don't like. Shall we go to the park? Good idea. Let's go!”这样学生在英语听力中会更加准确。

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