刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-16 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在开展高中英语阅读教学时,教师需要讲究方式方法,确保学生能够广泛涉猎不同的阅读文本,提升思想境界,逐步形成良好的语感,树立英语意识和英语思维。基于CLIL教学理论开展高中英语教学,,可实现英语教学工具性和人文性的统一。英语教师需要扮演好组织者和巡视者的角色,打破教学常规,坚持以生为本和以人为本,整合多种文本形式,在CLIL教学理论的指导下调整教学思路,确保高中英语阅读教学能够上一个新台阶。
      关键词:CLIL教学理论;高中英语阅读;教学模式
      作者简介:黄琳(1981.12-),女,江苏镇江扬中人,江苏省扬中高级中学,中学中级教师,研究方向:教育教学实践与研究。
      基金项目:本文系江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于CLIL理论的双语融合阅读教学行动研究”(课题批准号:B2021/02/84)的研究成果。
      在初中英语教学中,许多教师以学生阅读能力的培养为重点,充分凸显阅读板块承上启下的作用,保障学生能够逐步形成阅读意识,具备良好的阅读能力。具有远见卓识的教师开始积极践行CLIL教学理论,有目的、有意识地鼓励学生自主阅读不同的英语文本,充分凸显阅读内容的生成性以及意义性,实现理论与实践的有效整合,与学生共同探索文本的来龙去脉,强化学生对语言结构、语言文化、语言技能的理解及认知。有效统一语言形式及内容,尽量避免两者各自为政的现象发生。这种循循善诱以及先学后教的教学模式能够更好地整合语言与内容,全面提升高中英语阅读教学质量及水准。
      一、CLIL教学理论概述
      CLIL教学理论也被称为内容与语言整合学习理论,诞生于20世纪末。在外语学习中,该理论的指导作用比较明显。 CLIL教学理论是指以一门外语学习为基础,积极实现多门学科的有效整合,设置双重目标,在学习基本学科内容的同时学生还需要主动学习外语理论。在全面推进教育改革的过程中,CLIL理论的内容和形式有所变化,内涵和外延不断扩展,教师会更加关注语言的人文性以及工具性,鼓励学生主动借助不同的渠道表达个人的真实想法,掌握外语学习的技巧及核心,逐步形成跨文化交流意识。同时全面发展学生的外语交流能力以及母语能力,确保学生能够形成良好的跨文化交际能力以及双语思维能力。教学经验丰富的高中英语教师开始从阅读这一基本板块出发,站在宏观发展的视角综合考量主客观因素,全面践行CLIL教学理論,潜移默化地提升学生的英语学科核心素养,确保学生能够在自主阅读的过程中开拓个人的视野,提升思想境界,掌握英语学习的核心。
      二、基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学的要求
      阅读教学是高中英语教学的重点板块,是新课改的焦点,直接关乎新课改的成效以及学生英语学科核心素养水平。教师需要想方设法提升学生的阅读能力,整合多种阅读教学策略,全面发展学生的阅读素养。传统的课堂教学模式过于关注单向知识的灌输,填鸭式和满堂灌的问题比较明显,教师全权包办所有教学内容,最终导致学生的阅读能力、阅读兴趣持续下降。CLIL教学理念十分强调阅读内容的生成性以及意义性,要求教师坚持内容第一、形式第二的教育准则,根据学生的学习兴趣逐步优化阅读操作环节,与学生共同探索阅读文本的本质及原貌,紧密联系语言结构、语言文化和语言技能。在有机整合阅读文本的过程中实现阅读内容和阅读形式的有效对接,活跃学生的思维。教师只需要坚持文本导向,了解学生与文本之间的情感共鸣,强化学生对文本思想情感以及本质内涵的理解。要想充分凸显CLIL教学理论的作用,教师要摈弃短视的功利性行为,不再急功近利、拔苗助长,逐步提升自身的思想境界以及认知能力。借助CLIL教学理论来武装自己的头脑,深入剖析英语阅读教学的内在规律以及本质要求,积极探索出一条全新的教学路径,确保学生能够全程参与、全身心感受。
      三、基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学的价值
      (一)有助于强化学生的身心体验
      CLIL教学理论十分关注学生的身心体验,要求教师根据学生的真情实感,想方设法地调整教学思路,全面挖掘学生的潜能,开发学生的智力。英语阅读相对比较复杂,教师需要从符号和语言着手,与学生共同完成意义构建工作,逐步打造多模态课堂。借助信息技术为学生提供更多真实体验的机会,确保学生能够自主分析不同语言的意义。教学经验丰富的教师会利用录音机、多媒体、板报、图片以及班级文化设置科学合理的模拟情境,强化学生对英语知识的理解,逐步提升学生的阅读能力以及表达能力。
      (二)有助于培养学生的合作探究意识
      英语阅读的难度系数相对偏高,学生的自主探究不容忽视。在CLIL教学理论的指导下,教师会更加关注学生之间的交流,积极打造互动课堂,加强对不同阅读文本特质的有效分析及研究。鼓励学生自主汇总搜集和分析,强化学生对文本谋篇布局以及写作手法的理解。大部分学生的学习能动性比较足,能够在小组内部分工合作、积极探讨,逐步形成一定的合作探究意识,掌握科学高效的阅读技巧以及策略,进而潜移默化地提升自身的英语阅读能力以及核心素养水平。
      (三)有助于提升学生的探究能力
      高中英语教师会以学生的自主拓展为基础,积极跳出课本和教材的局限,强化学生的主体地位,鼓励学生自主创新、大胆探究,选择契合学生主体诉求的教学对策,逐步充实阅读内容以及文本。将多媒体教学与学生自主学习相结合,为学生的自主探究提供必要的帮助和支持。这种循循善诱的教学模式有助于提升学生的探究能力,培养学生的探索意识和精神,保障学生实现迎难而上、大胆创新和锐意进取。
      四、基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学策略
      高中英语教师需要抓住阅读这一基本板块,全面渗透CLIL教学理论,坚持正确的教学方向。在科学教学理论的指导下调整育人思路及策略,有机整合理论板块与实践应用板块,实现两者的齐头并进。
      (一)鼓励学生深度剖析和创新

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