摘 要：受到应试教育理念的影响，教育教学偏离了原本的初衷，更加看重学生的考试成绩，过多的学习压力，导致学生对于学习的热情不高，感受不到学习的快乐，影响到学生身心健康的发展，因此“双减”政策应运而生。“双减”政策旨在降低学生的学习负担，还给学生更多的课余时间，从而促进学生的全面发展。英语作为初中阶段的重点学科，教师要借由良好的师生互动，构建起轻松愉悦的课堂氛围，从而提高学生的英语综合素养。本文基于“双减”政策，对初中英语师生互动课堂的构建展开探究，以期提升初中英语教学的质量和效率。
　　关键词：初中英语；师生互动；“双减”政策
　　作者简介：华凤莲，江苏省靖江外国语学校。
　　英语作为中考的应试考试科目，在教学中的受重视程度不言而喻，但是这也导致部分教师，过于注重教授学生的应试考试技巧，强调英语基础知识的灌输，没有体现出英语学科的特点，没有向学生展示出英语的魅力。在全新的教学背景下，教师要基于“双减”政策构建良好的师生关系，以促进课堂之间的有效互动，让学生积极踊跃地参与到课堂互动里，提高学生的英语水平。
　　一、初中英语课堂师生互动的现状
　　（一）课堂评价单一
　　就目前初中英语课堂中的课堂评价的现状来看，评价的方式比较单一，往往以教师为主体，针对学生的回答情况，给予单一式的语言评价，甚至有些教师评价的语言比较匮乏，只会使用very good、OK等，不断重复性的语言评价，会给学生造成疲倦感，对于教师的评价重视程度不够。初中生正处于身心快速发展的关键时期，所以对于教师的评价比较敏感，更加希望教师能够在课堂当中出现更有新意的评价，所以单一的课堂评价无法集中学生的注意力，无法发挥出评价的作用。
　　（二）缺乏实质性互动
　　在全新的教学背景下，课堂互动的作用被越来越多的教师认可，特别是在英语学科中，其自身的特点决定了老师在教学中要更加注重师生互动。但是就目前初中英语课堂里的师生互动现状来看，大部分都流于形式，教师在教学开始之前，已经对互动的方式、内容以及时间点做出了明确的设计，因此互动比较死板，完全按照教师的预设进行，甚至有些教师为了保证教学进度不被打扰，当学生在互动中提出自己不同的看法时，往往采用忽视或者驳斥的态度，，所以即便课堂当中存在互动，但是这一互动的作用并不大。而有些教师则错误地认为，良好的互动是由课堂氛围所决定的，因此常常会使用小组讨论、多媒体展示、游戏互动的方法来进行教学，这些方式虽然能够提高学生的参与积极性，但是也容易让学生偏离原先的教学主题，做与课堂无关的事情，因此课堂虽然呈现出热闹的氛围，但是学生并没有获得实质性的提升。
　　（三）缺乏情感共鸣
　　良好的师生关系，必须要在情感共鸣的前提下进行构建。受到传统教学理念的影响，部分英语教师将教学的重点放置于知识灌输上，忽视了学生的情感态度以及价值观。初中生面临着中考，所以教师会忽视学生的情感需求，只是将学生作为一种考试的机器，向学生进行填鸭式的教学，课堂当中的互动也只围绕知识来进行，所以课堂氛围即紧张又枯燥。传统的师生关系更加趋向于一种上下级的关系，学生对于教师言听计从，不敢驳斥教师的观点，也不敢质疑教师的想法，照单全收教师的输出，学生不敢说出自己真实的想法。有些教师虽然想要和学生之间进行良好的师生互动，但是由于不了解学生的情感需求，因此即便教师互动的激情再高昂，学生也难以和教师之间产生情感共鸣。
　　（四）教學设计缺乏灵活性
　　想要促进课堂互动的生成，就要求教师能够对教材进行合理的处理，完成科学的教学设计。就目前初中英语的教学设计现状来看，其问题在于过于模式化，部分教师往往会通用模式，因此学生对于英语课堂缺乏兴趣，没有期待感，学习的积极性不高。所以教师要走出自身的教学舒适区，从教学内容、学情以及自身的特点出发，创新教学的方式方法，采用不同的教学模式，以更好地推动师生之间有效互动的发生。
　　二、初中英语课堂师生互动策略
　　（一）加强教师与学生之间的情感互动
　　在“双减”政策下，想要降低学生的学习压力，放松学生的身心，教师就要加强与学生之间的情感互动。在初中阶段，学生的心智尚不成熟，所以其学习的动力往往来源于情感因素，在英语课堂当中，教师要通过良好的情感互动，提高学生对于英语的学习积极性。这就要求教师在教学前，要从学生的情感需求出发，将学生看作独立的个体，加强与学生之间的情感交流，完成课堂的准备工作。由于我国目前采取的是大班制的教学制度，并不是所有的学生都能够在课堂当中拥有相同的互动机会，因此教师无法更好地满足每一个学生的情感需求。所以教师要结合课堂观察，加强对基本学情的了解，借由对学生信息的掌握，来将其运用到备课工作当中，更好地满足学生的情感需求。想要调动起学生的热情，教师首先自己要有着良好的教学状态，用自己的情绪来感染学生，从而提高教学的效果。教师要注重情绪的作用，利用良好的情绪反馈，来集中学生的注意力，以端正学生的学习态度，激发学生的学习热情。传统的教师在课堂中往往是严肃刻板的形象，而这一状态的展现，会在无形当中拉远师生之间的距离，所以教师要会利用自己的语音、语调以及表情，来调动起学生的学习热情，让自己的教学更富感染力。
　　在初中英语课堂当中，教师要借由对教材的处理创设出问题情境，在问题的引发下带动学生思考，让学生更自觉主动地融入于英语学科当中，感受英语学习的魅力，从而积极踊跃地参与到课堂活动中。比如在教学第三人称单数的知识点时，教师可以从自己的实际生活出发，让学生猜测自己的作息安排，通过这一问题，将原本的教学内容拓展到实际生活，促进师生之间的交流，让彼此更加了解平常的作息时间，从而借由师生互动完成了知识性的教学，促进了教师与学生之间的情感交流，让学生对教师有更多的亲近之感，让教师的形象更加的丰满，以改变在传统师生关系中教师只是严肃知识教授者的形象，将情感互动和认知互动同步进行，为学生打下夯实的知识基础，增进师生之间的尽量交流。

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