摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调语法教学应在语境中进行，课堂活动设计应围绕三维动态语法观。本文在研究单元主题语境与主题意义的基础上，尝试利用电影情节创设语篇，帮助学生理解非谓语动词作为状语的功能及意义。同时，通过多种课堂活动与对主题意义的探究，实现学科的育人价值。
　　关键词：主题语境；主题语篇；主题意义；非谓语动词
　　作者简介：吴琳，扬州市第一中学。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容。同时，《课程标准》强调教师应重视在语境中呈现新的语法知识，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和能力。因此，教师在语法教学中不应提供单纯的语法练习，为教语法而教语法；而应提供与单元主题语境相符合的语篇，让学生在语篇中感知、理解并学会迁移运用语法知识。
　　随着新课改的推进，教师不断更新自己的教学理念，但是英语语法课堂教学依然存在一些难点及问题。有些教师已将新理念实践于语法课堂，但是又出现了情境创设不合理、语言素材不够真实、语法知识的讲解过于僵化等突出问题。为规避这些问题，教师一方面需要认真研读《课程标准》，另一方面需仔细分析每个单元的主题语境及内容要求，旨在创设符合单元主题意义的语境，实现知识与育人的统一。
　　笔者在一次语法公开课中，尝试基于主题语境进行语法教学设计，旨在通过对主题意义的探究，践行以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。
　　二、基于主题语境的语法教学
　　（一）教学内容分析与教学思路
　　本节课的教学内容是译林版《牛津高中英语》模块六Unit2“What is happiness to you？”中的Grammar板块。本单元的语法知识为非谓语动词作状语，因模块五已经学习过非谓语动词的三种形式及用法，故本单元主要是复习与综合运用。本单元的话题是“happiness”，Reading板块是关于桑兰的访谈，探寻幸福的密码，Project板块从不同年龄层的角度阐述各自所认为的幸福，最终要求学生“write an essay about your idea of happiness”，并汇编成快乐小册子。因此本单元的主题语境属于人与自我，主题语境内容为健康的生活方式、積极的生活态度。
　　基于本单元的主题内容及写作要求，本节课的语法内容“非谓语动词作状语”可以作为学生写作前的铺垫。笔者利用学生熟悉的电影《我和我的家乡》中神笔马亮的故事，创设了一个符合单元主题的语境，让学生在语篇中感知语法规则并进行相关练习。最后通过引导学生对语篇结构进行分析、对主题意义进行探究，让学生将“非谓语动词作状语”灵活运用于自己的作文中。
　　（二）利用图片，引出话题
　　1.教师呈现一组关于“happiness”话题的漫画，然后提问“What does happiness mean to you？”。在学生回答后，教师总结“Happiness means different things to different people.”。
　　2.教师呈现第二组图片“神笔马亮”，来源于电影《我和我的家乡》。然后直接引出本节课的主题：“Today， we will read Ma Liang's story together and find out his understanding of happiness.”。
　　【设计意图】
　　本节课的主题是“happiness”，教师考虑到这一问题的抽象性，寻找了一组趣味性很强的漫画，，上面配字“Happiness is...”。这组图片的呈现，一方面让学生迅速了解本节课的主题，另一方面又帮助学生表达自己对“happiness”的理解。
　　程晓堂指出，在课堂教学中，使用学生熟悉的电视、电影素材创设情景，可以激发学生的学习兴趣。教师选取一组非常热门的电影剧照，同时指出本节课的学习内容与之有关，充分调动了学生的学习兴趣和好奇心。
　　（三）在语篇中感知语法
　　Ma Liang was a painter. A few days ago，he gained admission to a Russian university for further study. Meanwhile， he was offered the chance to work in a poor village to help villagers fight against poverty . Knowing that her husband would go to work in poor areas instead of going abroad， Qiu Xia dashed to the leader's office with rage. However， having made the final decision， the leader was reluctant（不情愿）to give in. Asked about his choice， Ma Liang found it was a hard nut to crack.
　　教师在提供的语篇中，将非谓语动词部分画线，对学生提出以下三个问题：
　　What do they have in common？
　　When do we have to use non-finite verb in our sentence？
　　What do they function as in the sentence？

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