刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6861 点击:

      摘 要:教师是学生的引领者,对学生的习惯培养和知识教育发挥着重要作用。在初中英语教学过程中,教师应对学生的语言表达能力和英语思维能力采用科学的方式进行培养。差异教学有利于教师了解每个学生的学习情况,培养学生科学的学习模式。本文从初中英语教学现存的一些问题出发,以差异教学为研究对象分析科学的初中英语教学方法,探讨差异教学的优势所在,通过多样化的英语教学活动提升学生的学习积极性和学习效果。
      关键词:差异教学;初中英语;应用分析;教学实践
      作者简介:吴媛媛,安徽省明光市第二中学。
      在新课程标准背景下,初中英语教师不仅要让学生掌握英语基础知识,还要让学生能够对英语知识进行应用。学生之间存在个体差异,所以在教学中,教师宜进行差异教学,结合学生的学习特点、学习习惯或学习成绩等综合情况为学生制订差异化学习计划。同时教师还需要明确当前初中英语教学存在的问题,了解差异教学对初中英语教学的必要性,从而可以采取有效的差异教学策略提升学生的英语学科素养,从而提高初中英语教学质量。
      一、初中英语教学存在的问题
      初中学生之间存在一些个体差异,如在初中英语学习兴趣、对英语知识的理解水平、对教师的接受程度等。教师若不能重视学生之间的差异性,会造成学生英语水平的差距加大,英语基础较为薄弱的学生会渐渐丧失对英语知识的学习兴趣。同时,教师也要正视初中英语教学存在的以下问题:
      (一)缺乏知识拓展
      传统的英语教學以传授教材知识为主,教师只是对知识进行讲解,没有获取学生相应的反馈,采用统一的教学方法不一定会取得良好的效果。教材中的文章看似是简简单单的一篇文章,但是其中会涉及不同方面的知识点,需要从不同的角度进行理解。但是初中生缺乏发散性思维,如果教师在知识的讲解过程中缺乏对知识拓展,也会影响学生的学习成效。
      (二)重知识传授而轻实际应用
      大部分英语教师以学科知识的传授为主,没有将英语的学习方法融入教学中。教材知识的学习能够帮助初中生掌握一定的英语知识,但是不能够满足学生的社会生活需求。在新时代背景下,教师应教会学生在一定的情境中去体会英语知识,这对提升学生的英语应用技能十分必要,但是很多教师对此有所忽视了。
      二、差异教学对初中英语教学的重要意义
      差异教学需要教师深刻认识到学生之间存在的个体差异,尊重学生的兴趣爱好。在具体教学中,教师需要充分掌握学生的实际情况,据此制订有针对性的教学内容,围绕学生展开教学工作。差异教学能够增强教学的公平性、公正性和公开性,为学生提供个性化教学服务,使学生获得自己所需要的知识,促进教学工作有效实施。
      传统的课堂教学中,教师处于主体地位,而学生只能被动地学习,因此会影响了学生的学习积极性和学习热情。
      三、差异教学的特点
      所谓差异教学,是指针对不同学习能力水平的学生展开有针对性的教学,也就是因材施教。教师需要从实际情况出发,针对不同的学生、不同的情况展开区别化教学活动,围绕学生制订教学内容,运用有效教学策略。差异教学具有鲜明的特点,主要体现在以下方面:
      (一)注重教学质量,弱化学习成绩
      在差异教学中,教师不再以学生的学习成绩作为评价学生学习质量的标准,且也不会以学生的学习成绩作为教学依据,而是以提高学生的学习能力、让学生健康良好地成长发展为主要教学目标。教师需要营造良好教学氛围,,引导学生积极参与,并注重教学质量。
      (二)教学活动多样化
      由于每个学生都是独立的个体,因此教师设计的教学内容以及教学活动需要确保具备多样化。在当下互联网技术快速发展的背景下,各种各样的教学方式被广泛地应用到教学中,突破了传统教学观念和教学模式的局限,并且改变了以教师为主导、学生被动学习的教学局面,教师与学生进行角色的互换,学生可以控制自己的学习时间、学习地点、学习进度等,并且能够与教师、同学进行深入沟通和交流,获得自己所需要的知识内容,这对于学生有针对性地掌握知识、理解知识以及应用知识有着重要的作用。
      四、差异教学在初中英语教学中的应用策略
      (一)分析学生的个体差异
      在初中英语教学中,学生在认知、思维能力、学习认识以及学习态度方面存在一定的差异,而且学生的学习能力和学习方法也不尽相同。教师需要掌握学生的实际情况,依据具体情况深入分析学生间的差异。针对一些学习能力较弱的学生,可以设计一些简单的教学任务让学生完成,以此促进学生巩固基础知识。
      由于学生之间存在个体差异,所以教师需要在发现学生产生困惑和遇到问题时,逐渐引导学生表达自己内心的困惑和问题。
      一些学生能够积极地展现自我,而且能够主动参与教学,教师可以针对这些学生设计一些教学活动,如英语演讲比赛、游戏竞赛等。而针对性格并不活泼的学生,教师为了提高他们的学习效率和质量,需要帮助他们消除对英语学习的抵触心理和紧张情绪,并且与学生进行深入沟通和交流,在必要的时候,需要给予他们鼓励和支持,避免其受到自身因素的影响,使他们主动融入英语学习中。
      例如,在“An old man tried to moved the mountains”的教学中,教师需要针对不同能力水平的学生设计不同的教学活动。针对英语基础较好的学生,可以让他们应用文章内容进行模拟对话,并让他们独立自主地设计问题,能够把生词正确运用到对话中,并让他们掌握一些提问故事发生的句式,如“How does the story begin?”“What happened next?”,掌握故事中表达观点认识的句型,如“What do you think/ about the story of Yu Gong? I think it's little bit silly. I still don't agree with you.”。

    gzslib202212272116