刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8721 点击:

      摘 要:从2021年开始,厦门市全面实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,这对高中教师的教学方法提出了新的要求。随着信息技术的深入普及,智慧课堂作为一种新兴教学手段,对充实课堂教学内容、提升学生学习能力具有重要意义。基于此,本文首先分析了当下高中英语课堂的教学现状,之后探究并提出了构建高中英语智慧课堂及开展互动教学应遵循的教学原则及具体实施办法,希望为英语教学的发展带来帮助。
      关键词:智慧课堂;高中英语课堂;互动教学
      作者简介:许静(1984.03-),女,福建莆田人,福建省厦门康桥中学,二级教师,研究生,研究方向:高中英语教学。
      《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合。智慧课堂是智慧教育的产物,通过互联网、大数据、线上与线下教学相结合的模式,为学生提供多元化、科学化的学习环境。在课堂中借助高新技术构建智慧课堂教学模式,不仅可以引起学生的注意力,提升学生对英语课程的学习动力,而且对高效课堂氛围的构建也起着积极的促进作用。
      一、高中英语课堂教学存在的不足
      (一)英语课堂氛围较为沉闷
      当前,高中英语课堂氛围呈现出较为沉闷的状态,很多英语教师在授课时运用的教学方法及手段单一,学生体会不到学习英语的乐趣,很难融入英语课堂教学活动中。此外,英语教师在教学中忽视了与学生的互动,降低了学生对课堂活动的参与感,学生处于英语课堂的被动位置,这不利于高效英语课堂的构建,也无助于高中生英语水平的提高,不利于高中生英语学科核心素养的发展。
      (二)不重视培养学生的创新思维
      英语学科核心素养中包括思维品质。英语不仅是一门语言类课程,也是一门重视学生创新思维的综合性课程。有些英语教师认为英语教学只是知识灌输的过程,没有在课堂教学中为学生提供充分的时间与机会去进行反思和创造,这使得学生无法真正掌握英语知识的核心内容。
      (三)英语教师的专业素养参差不齐
      英语教师在课堂中具有很强的领导作用与导向功能,因此英语教师的专业素养在很大程度上决定了英语课堂的教学效果。从实际情况来看,一些高中英语教师在专业技能方面存在问题,最值得注意的就是英语教师的教学体系未与时俱进,教学方法不丰富,无法恰当地掌握和运用最新的教学方法和教学手段,与促进高中生英语学科核心素养发展的课程目标相背离,阻碍了英语教学的发展。
      二、构建高中英语智慧课堂的基本原则
      (一)以学生为中心的原则
      在课堂上,教师要构建良好而平等的师生关系,在开展教学活动时与学生进行积极的互动,和学生一起解决问题。教师应帮助学生增强学习英语的自信心,并消除对英语学习的恐惧,对学生的疑惑进行及时的指导与帮助,关注学生的内心世界,营造和谐融洽的学习环境,加强师生之间的情感沟通。此外,教师还要培养学生的创新意识,使学生在学习的过程中获得实践的机会,,让学生热爱学习,并引导学生树立终身学习的理念。
      (二)注重语言交际
      在英语课堂教学中,教师要培养学生良好的英语交际能力。首先,英语教师需要借助现有教材中的语言素材,锻炼学生围绕相关主题开展情景对话的能力,让学生在表达的过程中注意发音、语调及表情神态。其次,引导学生把握重要语句,加强日常用语的积累。此外,教师应帮助学生了解国外的社会文化、风俗习惯,以提升学生沟通时语言的准确性与科学性,将语言课程渗透到跨文化环境中,帮助学生形成跨文化交流能力。
      (三)创设特定情境
      为了培养学生灵活运用语言的能力,在教学中创设情境是非常必要的。教师应通过智慧课堂为学生创设出具体的语言情境,使学生知道应该运用怎样的语言表达技巧及表达形式来正确抒发自己的情感及思想,让学生能够将语言与情境进行密切的联系。这种学习方法有助于培养学生的记忆力,让学生在实际应用中理解语法结构的基本组成部分,并在此基础上进行举一反三,让学生的语调及发音都更加自然流畅。
      三、基于智慧课堂开展高中英语课堂互动教学的具体方法
      (一)利用微课构建自主学习平台,培养学生自学意识
      高中英语知识较为繁杂,而且高中生的课业压力比较重,英语教师要向学生传授更加科学高效的学习方法,既要保证学生对基础知识的熟练掌握,又要努力提升学生对英语的应用表达能力。而微课教学最大的好处是充分利用了碎片化时间,使学生可以随时打开微课进行英语学习,这不仅有助于学生提升学习效率,养成自主学习的好习惯,还能够拓展学生的眼界,使学生接触到不同领域的英语学习素材。例如,教师可以引导学生利用微课进行课前预习。课前预习是学生开展自主学习的重要途径,可以帮助学生预先了解课程内容,为后续的课堂学习奠定基础。为了提升学生的预习效率,教师应将本课时内容中的重难点、易考点提取出来并制作成微课,同时布置预习作业,提高学生课前预习的有效性。以“Life in the future”这一课的教学为例,教学重点是过去分词作状语、定语。教师可以将此知识点纳入微课教学中,并为学生提供具体的实例,让学生对知识点有初步的了解与掌握,有助于学生对课程内容进行针对性的有效预习。之后在微课中布置预习任务,引导学生利用相关语法知识尝试造句,加深学生的学习印象。学生在接收到微课后,能够利用课前时间对微课内容进行自由预习,使学生对教学内容有了全面的了解,同时把自己不明白的地方整理出来,带着明确的学习目的去进行课堂学习,并围绕知识点与教师或同学进行探讨,不仅增强了英语课堂的教学互动性,还能够有效提升了学生的学习效率。
      (二)创设问题情境,提升学生对知识的感知能力
      为了在高中英语教学中有效发挥智慧课堂创设情境的作用,解决师生互动不足的问题,教师可以将多媒体教学与引导提问的教学方法相结合。利用多媒体技术进行相关知识情境的直观呈现,引起学生的注意力,激发学生的学习热情与探索欲望,从而使学生养成善于思考、勇于探究的学习精神。具体的实践方法是,教师按照英语教材的课文内容搜寻相关的视频、音频等教学素材,并将这些素材整合到多媒体课件中,然后利用多媒体的可视化、情境创设等功能构建贴合教材内容的问题情境,将问题作为课堂教学的切入点,激发学生对课文内容的兴趣,进而挖掘学生对英语学习的积极性,使学生由被动学习过渡到主动学习。以“A healthy life”这篇文章为例,教师可以围绕健康这一话题,通过多媒体为学生展示丰富多样的健康生活方式,如合理的饮食、科学的运动、良好的生活习惯等多方面的内容,并将一系列图片素材制作成滚动的视频短片,直观呈现給学生。这样不但能够充分地调动学生参加英语课堂教学活动的积极性,还能够加深学生的学习印象,扩大词汇量。在观看视频之后,教师可以向学生提出问题:你觉得应该怎么做才能获得健康的生活方式?哪些行为对健康是有害的,在饮食上和运动上,你有哪些积极的建议?通过对一系列问题的思考,学生可以形成良好的英语思维能力及语言组织能力,在提升学生英语素养的同时,也有助于培养学生的创造性思维,并将英语知识更好地应用到实际生活中。