【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足;既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。
　　【关键词】高等教育国际化;SWOT;大学英语教师;专业化发展
　　【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部;梁丽，河北科技大学外国语学院;杨帅，河北师范大学大学外语教学部。
　　【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”（编号：HB15JY061）的阶段性成果。
　　随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。
　　一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT分析
　　SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁（挑战）等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势（Strengths），W代表劣势（Weaknesses），O代表机遇（Opportunities），T代表威胁（Threats）。目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。
　　1. 大学英语教师专业化发展的优势。专业素质得到改善。具备良好的专业素质，是教师专业化发展的必要前提。近些年各高校通过引入高学历外语人才、在职培训和继续教育等方法，使得大学英语教师的学历层次和英语专业水平有了较大提高，为教师专业化发展奠定了良好基础。
　　教师队伍整体结构持续优化。近年来，大学英语教师队伍呈现出年轻化、高学历发展的趋势，富有开放精神和创新活力，这与高等教育国际化的本质要求相一致。此外，各高校切实采取了一些措施来加强教师队伍建设，不断提高学历层次、改善学缘结构、调整职称比例，师资队伍结构得到持续优化，为教师个体通过团队合作提升专业化水平提供了支撑。
　　具有丰富的教学实践。教学实践为教师专業化发展提供了现实需求，也为教师专业化发展提供了基本依托。目前英语教学在大学基础课教学中仍占有较大比重，很多高校还开设了丰富的第二课堂，以“慕课”或“微课”的形式通过网络信息平台和学生开展在线学习与交流互动。丰富的线上和线下教学实践为大学英语教师开展反思性教学研究、提升专业化水平提供了实践土壤。
　　2.大学英语教师专业化发展的劣势。专业发展意识淡漠。很多大学英语教师在主观上对个人专业化发展缺乏认知和动力，不能主动寻找专业发展的机会。很多教师不愿积极自主地学习、借鉴和吸收当代英语语言文化发展的最新成果，很少定期阅读国外英语教学研究学术期刊以及参加学术会议。除此之外，过重的教学工作量和职称晋升方面的巨大压力，极容易使大学英语教师产生职业倦怠心理，从而导致自我发展动力的缺失。
　　专业知识结构单一。受传统英语教师教育模式的影响，大学英语教师的知识结构划分存在明显局限性，学科知识单一，与高等教育国际化视野下全面提高教师专业素质的要求还不相适应。越来越多的高校致力于优化整合现有的大学英语课程，开发建设新型课程，培养一大批具有跨学科知识的复合型人才。大学英语教师只有不断更新自己的知识结构才能更好地完成高等教育人才培养战略任务。2018年8月，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中，明确提出了淘汰“水课”、打造“金课”的要求，“金课”的特点表现为“高阶性、创新性和挑战度” ，对高校教师的专业知识结构和综合素质提出了更高的标准。
　　科研创新动力不足。“教师即研究者”，这是高等教育国际化视野下教师专业化发展的重要理念。随着高等教育的快速发展，近些年来，全国外语类专业及公共教学部门均对教师的科研工作提出了更高要求，然而大学英语教师的科研现状不容乐观。较低的科研和创新能力导致教师的科研成果数量少、质量低。客观上，大学英语教师教学任务繁重，不能保证有足够的时间和精力投入到科研上，更重要的是在主观上，大学英语教师没有树立正确的科研观，仅将科研作为职称晋升的“敲门砖”，没有将其作为提升教学质量和推动自身专业发展的内在要求。
　　3.大学英语教师专业化发展的机遇。教师专业化发展得到更加广泛重视。2012年9月，国务院印发了《关于加强教师队伍建设的意见》，对教师专业化水平建设提出了指导性意见和要求，各高校也把提高教师专业化水平作为提升教学质量的关键来抓。与国外相比，我国大学英语教师专业化建设起步相对较晚，但已步入快速发展期，并逐渐成为教师教育研究领域关注和研究的热点。从近年来的文献来看，对相关问题研究的数量增长迅速，并呈现出由国外理论评价向本土实践发展、由理论内涵演绎向科学实证发展、由片面静止研究向综合动态研究发展、由横向比较探讨向纵向连续研究发展的研究发展趋势，初步形成了学术共同体，大学英语教师的专业化发展迎来难得契机。
　　高等教育国际化大大拓展了大学英语教师专业化发展的视野。高等教育国际化背景下，各国间的教育交流日益频繁。教师出国交流学习的机会不断增多，校际国际合作形式也更加丰富多样。从我国高校整体情况看，至少三分之二的高校已经有自己的中外交流或合作办学项目，初步形成了对外交往的运行机制。大学英语教师由于在语言交流方面的优势，更容易在交流互动中接受国际化带来的新思想、新观念，拓展专业化发展的视野，取长补短，促进自身专业发展。