摘 要：阅读教学一直以来都是初中英语教学的重要环节之一，随着义务教育英语新课程标准的制定和实施，对初中英语阅读教学提出更高要求的同时，也为阅读教学提供了新的优化思路。传统的初中英语阅读教学已经无法满足学生的学习需求，基于此，本文对当前初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，在此基础上，着重探讨了新课标下初中英语阅读教学的新思路，助力于提升阅读教学质量，提高学生的英语阅读能力。
　　关键词：新课标；新思路；初中英语；阅读教学
　　作者简介：周雨杨，江苏省昆山市娄江实验中学。
　　作为语言类学科，英语教学是在实际生活中很少有与之对应的教学环境，限制了学生的学习，使学生的阅读能力没有得到很好的发展。在新课标的实施背景下，教师要把阅读教学作为一项重要的工作，从分析学生英语能力入手，把阅读的内容通过学生能够接受的方式表达出来，借鉴新课标内容，调整英语阅读教学思路和方法，创造英语的学习环境，在减轻学生的学习压力的同时，加深学生的学习，提高其阅读能力，进而将新课标的要求落到实处。
　　一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
　　（一）学生自身问题
　　首先，学生没有足够的词汇量。词汇是阅读的一个重要前提，掌握了一定的词汇量，就可以独立地阅读、分析和回答问题。然而，目前许多中学生的词汇量较低，在阅读资料后，往往会遇到许多不熟悉的词语。同时，由于学生在英语学习中遇到的问题，也会影响到他们的词汇积累，从而造成“词汇量不够，一读难，词汇量不能扩充”的怪圈。
　　其次，缺乏良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生往往出现“逐字逐句”或“默读”等现象，这无疑会影响到学生对整个阅读材料的理解。也有一些学生在阅读英语资料时，很难排除陌生的词汇，一旦出现陌生的词汇，就会求助于周围的同学，或者翻开词典查找生词。这样不仅会影响学生对英语材料的阅读连贯性，还会影响到学生在学习过程中理解词汇的意义。另外，很多学生在阅读英文材料的时候，并没有注意到自己的勾画，这就造成了他们在阅读的时候，存在没有注意到重要的段落，只能不断地重复，这就造成了阅读时间的浪费。
　　最后，缺乏阅读技巧。从学生的阅读情况来看，许多学生英文阅读速度缓慢，阅读效率低，很大程度上是由于他们没有掌握好英语阅读的技巧。有些学生在使用略读技巧的时候，会忽略一些细节，从而忽略了阅读材料的主旨。一些学生在使用寻读方法时，没有能够正确地掌握所需的句子，而且无法精确地找到对应的段落，造成学生在反复的阅读中浪费了大量的时间。
　　（二）教师教学方法不够丰富
　　从传统英语阅读教学模式来看，大部分教师仍然是以语法、词汇和翻译的方式来学习。许多中学英语教师认为，翻译是阅读教学的核心，只有掌握了优秀的翻译材料，才能掌握阅读材料的核心思想。这就造成了大部分教师把教学重心放在引导学生学习语法、词汇、翻译等方面，而忽略了培养学生的阅读技巧。同时，由于没有把注意力集中到挖掘主题层次上，教师在面对各种课文的时候都采用相同的教学方式，学生只掌握了一些语法和词汇，无法独立地对文章进行分析。即使有些教师已经认识到了提高学生阅读能力的重要作用，但是缺乏有效的学习手段，比如细节、推理、猜词、判断作者的情感等，使阅读教学无法达到预期效果，进而制约了学生能力的发展。
　　二、新课标下初中英语阅读教学思路
　　（一）培养阅读习惯
　　新课程下，强调教师在教学中要培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，帮助其养成良好的阅读习惯，这也是提升学生阅读能力的前提。为有效培养学生良好的阅读习惯，首先教师要重视学生阅读前预习习惯的养成。许多学生在阅读课之前，没有养成良好的预习习惯，在阅读的过程中，他们会碰到陌生的词汇和句型，从而影响对课文的理解。为此，教师可引导学生形成一个良好的预习习惯，让他们在阅读前提前进行预习。
　　例如，在阅读教学课文“My dream home”时，教师可指导学生在课堂上预习，在阅读过程中清除障碍，理解文章的主旨，并做一些简单的回答。其次，要转变学生对“阅读工具”的依赖性。在阅读英语资料时，有相当一部分学生会因为词汇储备严重不足而看不懂。当经常碰到不熟悉的单词时，有的学生就会去查字典，或是通过百度进行机器翻译。尽管学生可以立即理解这些词的意义，并且通过它们可以更好地理解句子的意义。但对学生来说，却没有太多的印象，因为他们很容易忘记单词，再见到这些词的时候，他们还是会觉得陌生。对此，教师要加强对学生的指导，让他们在学习过程中不能过分依赖于工具，养成良好的阅读习惯。具体来说，就是遇到不熟悉的词汇，通过联想的方式，推测单词的意思，然后根据自己的推测，将整篇文章读完，之后用工具搜索这个词的意思，并根据自己的推测，加深自己的印象。此外，在阅读过程中，教师要注意观察学生的不良阅读行为，并对其进行指导，使其纠正不良的閱读习惯，从而达到提高阅读能力的目的。
　　（二）丰富阅读素材
　　新课标中明确指出了开发英语教材的重要性，要求教师在教学中，除了需要合理开发利用教材资源、学校资源、学生资源以外，还可以开发素材性资源、数字学习资源等等。为此，在开展阅读教学时，教师应尽可能地充实阅读素材，帮助学生逐渐养成正确的阅读和学习的思考方式。在阅读学习中，语言文字是学生进行语言知识积累的重要依据，如果没有足够的资料，不仅会影响到学生的语言学习，还会影响到相关的文化知识学习，从而使他们的语言学习出现一些问题。在此背景下，教师要根据学生的实际学习情况和学习需要，引进丰富的阅读素材，或者利用互联网资源，把有关材料融入到阅读教学中，扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，使其能够感受到各种主题的英语作品，从而全面掌握英语知识。
　　例如，在阅读教学课文“Wild animals”时，教师可以为学生搜集大量有关野生动物生活习性、地域分布等的英语资料，引导学生通过大量课外阅读，对野生动物有更加全面的认识，并让学生在丰富的阅读素材中，感受到英语阅读的乐趣。实践证明，有效、丰富的阅读材料，可以激发学生的阅读动机，让他们在多种材料中积极地进行阅读，提高阅读水平。同时，丰富的阅读材料还可以帮助学生解决阅读中遇到的各种问题，并拓宽学生的知识面和文化视野，对于学生阅读素养的提升大有裨益。