刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7665 点击:
      摘 要:阅读教学一直以来都是初中英语教学的重要环节之一,随着义务教育英语新课程标准的制定和实施,对初中英语阅读教学提出更高要求的同时,也为阅读教学提供了新的优化思路。传统的初中英语阅读教学已经无法满足学生的学习需求,基于此,本文对当前初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析,在此基础上,着重探讨了新课标下初中英语阅读教学的新思路,助力于提升阅读教学质量,提高学生的英语阅读能力。
      关键词:新课标;新思路;初中英语;阅读教学
      作者简介:周雨杨,江苏省昆山市娄江实验中学。
      作为语言类学科,英语教学是在实际生活中很少有与之对应的教学环境,限制了学生的学习,使学生的阅读能力没有得到很好的发展。在新课标的实施背景下,教师要把阅读教学作为一项重要的工作,从分析学生英语能力入手,把阅读的内容通过学生能够接受的方式表达出来,借鉴新课标内容,调整英语阅读教学思路和方法,创造英语的学习环境,在减轻学生的学习压力的同时,加深学生的学习,提高其阅读能力,进而将新课标的要求落到实处。
      一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
      (一)学生自身问题
      首先,学生没有足够的词汇量。词汇是阅读的一个重要前提,掌握了一定的词汇量,就可以独立地阅读、分析和回答问题。然而,目前许多中学生的词汇量较低,在阅读资料后,往往会遇到许多不熟悉的词语。同时,由于学生在英语学习中遇到的问题,也会影响到他们的词汇积累,从而造成“词汇量不够,一读难,词汇量不能扩充”的怪圈。
      其次,缺乏良好的阅读习惯。在阅读过程中,学生往往出现“逐字逐句”或“默读”等现象,这无疑会影响到学生对整个阅读材料的理解。也有一些学生在阅读英语资料时,很难排除陌生的词汇,一旦出现陌生的词汇,就会求助于周围的同学,或者翻开词典查找生词。这样不仅会影响学生对英语材料的阅读连贯性,还会影响到学生在学习过程中理解词汇的意义。另外,很多学生在阅读英文材料的时候,并没有注意到自己的勾画,这就造成了他们在阅读的时候,存在没有注意到重要的段落,只能不断地重复,这就造成了阅读时间的浪费。
      最后,缺乏阅读技巧。从学生的阅读情况来看,许多学生英文阅读速度缓慢,阅读效率低,很大程度上是由于他们没有掌握好英语阅读的技巧。有些学生在使用略读技巧的时候,会忽略一些细节,从而忽略了阅读材料的主旨。一些学生在使用寻读方法时,没有能够正确地掌握所需的句子,而且无法精确地找到对应的段落,造成学生在反复的阅读中浪费了大量的时间。
      (二)教师教学方法不够丰富
      从传统英语阅读教学模式来看,大部分教师仍然是以语法、词汇和翻译的方式来学习。许多中学英语教师认为,翻译是阅读教学的核心,只有掌握了优秀的翻译材料,才能掌握阅读材料的核心思想。这就造成了大部分教师把教学重心放在引导学生学习语法、词汇、翻译等方面,而忽略了培养学生的阅读技巧。同时,由于没有把注意力集中到挖掘主题层次上,教师在面对各种课文的时候都采用相同的教学方式,学生只掌握了一些语法和词汇,无法独立地对文章进行分析。即使有些教师已经认识到了提高学生阅读能力的重要作用,但是缺乏有效的学习手段,比如细节、推理、猜词、判断作者的情感等,使阅读教学无法达到预期效果,进而制约了学生能力的发展。
      二、新课标下初中英语阅读教学思路
      (一)培养阅读习惯
      新课程下,强调教师在教学中要培养学生的核心素养,提升学生的思维品质,帮助其养成良好的阅读习惯,这也是提升学生阅读能力的前提。为有效培养学生良好的阅读习惯,首先教师要重视学生阅读前预习习惯的养成。许多学生在阅读课之前,没有养成良好的预习习惯,在阅读的过程中,他们会碰到陌生的词汇和句型,从而影响对课文的理解。为此,教师可引导学生形成一个良好的预习习惯,让他们在阅读前提前进行预习。
      例如,在阅读教学课文“My dream home”时,教师可指导学生在课堂上预习,在阅读过程中清除障碍,理解文章的主旨,并做一些简单的回答。其次,要转变学生对“阅读工具”的依赖性。在阅读英语资料时,有相当一部分学生会因为词汇储备严重不足而看不懂。当经常碰到不熟悉的单词时,有的学生就会去查字典,或是通过百度进行机器翻译。尽管学生可以立即理解这些词的意义,并且通过它们可以更好地理解句子的意义。但对学生来说,却没有太多的印象,因为他们很容易忘记单词,再见到这些词的时候,他们还是会觉得陌生。对此,教师要加强对学生的指导,让他们在学习过程中不能过分依赖于工具,养成良好的阅读习惯。具体来说,就是遇到不熟悉的词汇,通过联想的方式,推测单词的意思,然后根据自己的推测,将整篇文章读完,之后用工具搜索这个词的意思,并根据自己的推测,加深自己的印象。此外,在阅读过程中,教师要注意观察学生的不良阅读行为,并对其进行指导,使其纠正不良的閱读习惯,从而达到提高阅读能力的目的。
      (二)丰富阅读素材
      新课标中明确指出了开发英语教材的重要性,要求教师在教学中,除了需要合理开发利用教材资源、学校资源、学生资源以外,还可以开发素材性资源、数字学习资源等等。为此,在开展阅读教学时,教师应尽可能地充实阅读素材,帮助学生逐渐养成正确的阅读和学习的思考方式。在阅读学习中,语言文字是学生进行语言知识积累的重要依据,如果没有足够的资料,不仅会影响到学生的语言学习,还会影响到相关的文化知识学习,从而使他们的语言学习出现一些问题。在此背景下,教师要根据学生的实际学习情况和学习需要,引进丰富的阅读素材,或者利用互联网资源,把有关材料融入到阅读教学中,扩大学生的阅读范围,提高学生的阅读能力,使其能够感受到各种主题的英语作品,从而全面掌握英语知识。
      例如,在阅读教学课文“Wild animals”时,教师可以为学生搜集大量有关野生动物生活习性、地域分布等的英语资料,引导学生通过大量课外阅读,对野生动物有更加全面的认识,并让学生在丰富的阅读素材中,感受到英语阅读的乐趣。实践证明,有效、丰富的阅读材料,可以激发学生的阅读动机,让他们在多种材料中积极地进行阅读,提高阅读水平。同时,丰富的阅读材料还可以帮助学生解决阅读中遇到的各种问题,并拓宽学生的知识面和文化视野,对于学生阅读素养的提升大有裨益。