摘 要：本文通过创设及运用生活化的教学活动，不断提升教师教学指导能力和丰富教学活动形式，培养学生英语创新思维，为初中英语教学的创新发展和提升学生语言综合语言运用能力提供参考。
　　关键词：初中英语；生活化教学；创新思维
　　作者简介：黄菲，杭州市袁浦中学。
　　立足新课标，创设初中英语新课堂，需以新课程工作标准为指导，面向全体学生，关注学生综合素质的培养和能力的提升。生活化教学活动的开展，能够为初中英语教学活动提供更多生活化的教学元素，丰富学生英语语言使用途径，深入感受英语语言所具有的人文性和工具性特点，使学生将生活感悟融入英语创新思维的发展中，促进学生学科能力的提升。
　　一、以生活化教学活动培养学生创新思维的必要性
　　（一）激发学生英语学习兴趣
　　以新课标为背景，面向全体学生，以生活化课堂教学活动培养学生英语创新思维，可以引导学生结合自身成长实际情况，提升学生学习语言的兴趣。生活化的教学活动能够使学生更快地投入课堂，减少学生的课堂学习压力，使他们成为教学活动的主体，体会主动探索带来的成就感。学生可透过知识探究语言背后的中外文化差异，从而增强英语教学活动的生动性、趣味性和多样性。
　　（二）突出学生课堂主体地位
　　通过创设生活化教学情境，可使学生获得丰富的实践平台和机会，为学生开展语言的学习、运用、思考、创新等提供了多种途径，不仅调动了学生在课堂上的积极性，更为初中英语课堂教学活动的创新提供了方向。不但更好地发挥了英语课程在工具性和人文性方面的作用，而且能更好地促进教学活动的创新发展。例如，传统的英语教学活动多以教材为基础，具有教学内容单一、学生主体地位不明确、教学形式死板等方面的特点。加强生活化教学元素和教学情境的创设，可以丰富教学活动形式，开阔学生知识视野，在多样化的实践教学活动中，将课内教学活动向课外延伸与拓展，构建英语教学活动的创新模式。
　　（三）培养学生创新思维能力
　　生活化教学元素和教学情境的运用，可以培养学生多元化思维方式，使学生感受英语教学活动的趣味性，了解英语语言的运用特点和背后的文化，认识学好英语对于自身发展的重要性，进而逐步意识到英语语言在国际化背景下的当下，对于社会、民族、国家发展的重要性，增强学生的社会责任担当意识。学生的自主学习能力、思维能力、语言运用能力和创新能力都能在丰富的学习感受和多样化的教学目标引导下逐步得到提高，为全面培养学生的英语核心素养打好坚实的基础。
　　二、以生活化教学活动培养学生创新思维的策略探究
　　（一）关注学生全体，挖掘生活化的教学元素
　　新课标指出，英语学科的教育教学活动应注重素质教育活动的开展，在增强学生的语言交际能力和人与自然的和谐相处等方面，充分发挥语言教学活动的作用。以新课标为背景，立足教材，深入挖掘生活化教学元素，是使英语教学活动成为促进学生全面发展，综合能力提升的重要途径。
　　以人教版初中英语七年级上册 Unit 5“Do you have a soccer ball？” 2d教学内容为例，开展英语教学活动需结合学生生活实际，以教材为根本，深入挖掘生活化教学元素，可最大限度地提升学生的学习兴趣，使学生体会到自身生活与课本知识的紧密联系，提高学生运用语言的积极性。该单元教学内容的重点知识为：“Do you have...？”“Does he/she have...？”詢问物品所属关系的句型，还有“do/don't”“does/doesn't”等助动词的使用，要求学生初步掌握行为动词have和has的使用方法。在挖掘生活化教学元素时，可以与学生在球类运动爱好方面的实际情况相结合。将教材中的人物换成班级内的学生，安排学生在课堂教学活动中通过你问我答的方式，开展重点词汇和句型的操练。学生以自身球类运动爱好为话题，在真实语境中开展相互提问，能够加强对重点句型的理解，同时对该单元的重点词语“baseball、ping-pang bat、tennis ball、soccer ball、basketball”等词汇的发音、书写有较好的掌握。同时拉近了学生之间的距离，为他们在课后开展情感交流等活动提供了重要的信息，使他们感受到生活实际和语言学习之间的密切联系，增强了对英语学习的兴趣。
　　（二）创新实践教学，创设生活化的教学情境
　　以新课标为背景，进行实践教学研究，创设丰富学生学习感受的生活化英语教学情境，让学生在感受英语学习带来的愉悦感受的同时，也让学生更好地感受英语语言的魅力，在熟悉的生活教学情境中感受中西文化的差异，使英语教学活动更多地发挥教育人、促进教学效果的功能。
　　以人教版初中英语八年级下册Unit2“I'll help to clean up the city parks. ”1b教学内容为例，本单元话题本身就是一个比较生活化的教学情境。教学过程可以结合学生的日常班级卫生清洁活动和个人家庭卫生清洁活动进行，将当天的活动进行知识整理或者造句，使学生在自己经常开展的活动中思考英语语言的运用技巧和方法。结合“The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.” “The boy could give out food at the food bank.”等课文中的句型，引入“I could clean the living room to help with my mother.”“We could keep the campus clean to make our school a better place.”等与生活化的场景和用语，要求学生以小组为单位，以“每日一句”的形式在班级板块进行展示。此活动可以使学生在英语实践教学活动中获得更多的情感体会，将个人的成长与家人、老师、社会相联系，提高学生的责任意识、担当精神及社会公德意识。