摘 要：新课改背景下，初中英语教师要充分重视对于学生英语核心素养的培养，积极地组织开展互动教学模式，坚持以学生为核心，引导学生进行认真的思考与积极互动，实现学习资源与学生思维的有机融合，基于此更好地帮助学生学习英语、运用英语，培养学生的英语核心素养。本文探讨了互动式教学模式在初中英语教学中的应用意义与策略。
　　关键词：互动教学；核心素养；新课改；初中英语
　　作者简介：张睿，江苏省泗阳致远中学。
　　初中英语教学是锻炼学生英语素养、夯实学生英语基础的重要学科。所以，教师要充分重视英语教学，关注学生的个人感受与学习效果，积极地组织开展互动教学模式。基于此，更好地回归学生的主体地位，结合学生的真实情况优化调节教学方案与教学模式，从而锻炼学生的英语素养，增强其英语综合应用能力。
　　一、初中英语互动教学中存在的问题分析
　　（一）缺乏充分重视
　　因为受到传统灌输式教育理念的不良影响，一些初中英语教师在教学中更多的是为学生讲解单词与语法等知识，然而却没有充分重视学生之间与师生之间的口语互动，这样一来就会导致“哑巴英语”情况的发生，导致学生的口语能力不强，无法有效地培养学生的英语素养。很多教师没有充分、全面地了解互动教学的内涵，更多的是结合课前预设组织开展课堂互动活动，于是就会影响到学生思维的发展。另外，还有很多教师会比较多地干涉学生之间的互动，还会要求学生必须要获得固定的活动结果，从而会影响到学生的活动兴趣。
　　（二）互动方法不科学
　　在英语教学中选择的互动模式不恰当也会影响到互动效果。目前，很多教师在课堂互动中更多的是围绕着教材内容开展的，没有与现实生活进行有机的关联，所以会导致一些学生在课堂互动中不知如何开口，或缺乏参与热情。此外，还有很多教师缺乏对于学生个体的差异的全面了解与考虑，设计的互动问题层次性不强，于是在课堂中产生了“优等生无法吃饱”“后进生无法吃了”的情况，加剧了两极分化，根本原因即为采用的互动模式不科学。
　　（三）互动效果不理想
　　当前，在初中英语教学中，很多学生英语学习自信心不足，在课堂互动的过程中担心被其他学生嘲笑，因此会产生一定的抵触心理，主动参与意识较为薄弱，这也会影响到互动效果。有的学生就算被教师点名站起来回答问题，也无法准确、快速地给出答案，甚至很多学生不敢抬头听课，这也影响到其学习质量。除此以外，一些学生在完成课堂互动以后并未得到教师的及时评价，从而会造成其出现一定的不良情绪，觉得自己的发言没被认可，或是教师对自己比较忽视，影响到学生的学习自信心。
　　二、互动教学在初中英语教学实践中的运用意义
　　（一）增强学生的学习兴趣
　　在初中学生的英语学习中，教师要充分重视对学生学习兴趣的激发，只有其有着较强的学习兴趣，才会更加积极、主动地融入英语的学习活动中，提升其学习的有效性。在英语互动教学中，教师要组织学生积极地参与到多元化的学习活动中，使得学生可以全面地体会到学习的乐趣，增强学习热情。例如，教师要鼓励学生根据英语对话内容或文本内容组织开展课本剧表演活动，引导学生自主选择想要扮演的角色，认真研究与揣摩对话内容或者文本内容。利用语言以及动作进行表演，这样一来，可以有效地增强其阅读理解能力与语言表达能力，提升其应用素养。
　　（二）培养良好的学习习惯
　　在英语学习中，如果学生养成了良好的学习习惯，就可以推动其英语的高效学习，提升英语素养。英语学科的学习属于长期的积累过程，所以，教师要引导学生坚持不懈，养成良好的学习习惯。在英语互动教学中，教师要把全体学生划分成几个学习小组，组织学生参与竞赛活动，使得学生更好地展示自我、表达自我，锻炼学生对语言的积累和应用能力，使其可以养成良好的学习习惯。
　　（三）锻炼学生的听说读写能力
　　英语学科有着较强的实践性。为了培养学生的英语能力，教师要组织学生积极地参与听说读写训练。在英语互动教学活动中，教师可以营造出生动有趣的学习情境，灵活地运用各种课件与图片，在此基础上构建具有个性化的学习平台，从而有助于学生听说读写练习活动的顺利开展。例如，教师可以建立在线英语学习与练习平台，进而优化听说读写练习效果。由于在传统的英语教学中，学生在课外时间缺乏良好的英语学习环境，因此就要依靠课堂组织学生学习英语知识。近些年来，信息技术飞速发展，教师可以指导并且鼓励学生在课余时间和其他同学展开在线的交流与互动，可以发放朗读的音频或者视频，实现在线习题练习等，基于此提升学生的英语核心素养。
　　三、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
　　（一）组织区角活动，开展活动教学
　　初中英语教师要创设出良好的学习氛围，灵活地利用情境资源为学生创造良好的交流与互动平台。在学生进行交流与互动期间需要有着良好的情境。教师要创设良好的语言交流环境，在此基础上更好地锻炼学生的语言运用能力。在英语教学中，教师要合理地设计空间，在教室的区角创建交流区域，引导学生进行良好的互动，组织开展英语区角活动。基于此，使得学生在良好的情境中进行更好的交流，锻炼学生的语言能力。
　　例如，在指导学生学习写“Lost and found”失物招领启事时，教师可以利用教室后部空间创建失物招领原地。因为一些学生会存在丢三落四的小毛病，所以，教师可以通过失物招领台引导学生积极地找寻个人丢失的物品，或者是描述协助其他同学寻找失物，基于此营造良好的活动氛围，使得学生之间进行更好地交流，锻炼学生的语言能力以及写作能力，实现对于英语语言的灵活运用，锻炼学生的英语综合能力。
　　（二）开展情景剧表演，加强互动教学
　　在初中英语教学过程中，教師要结合实际状况引导学生进行积极活动，锻炼学生的互动能力。教师要认真地把握并且贯彻互动学习理念，引导学生在互动中进行认真的思考，不断地进步，锻炼其英语综合应用能力。教师可以组织学生开展英语情景剧表演，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。教师要根据实际状况为学生提供更多展示自我、表现自我的机会与平台，引导学生发挥个人丰富的想象能力，实现师生之间的良好互动。比如，在汇报学期学习情况时，教师要为学生布置情景剧的任务，如，在学习与节日相关的内容时，教师要组织学生表演节日主题的情景剧，引导学生根据中国的传统节日或有特定意义的西方节日组织开展情景剧表演，鼓励学生自主地设计台词，加强互动练习，基于此，激发学生的参与热情，使得学生在良好的交流与互动中更好更加灵活地运用英语这门语言，锻炼学生的语言交流与表达能力，培养学生的英语素养。