摘要：文章通过对相关文献的梳理和教学实践的总结，发现有效性阅读教学对学生的语文素养提高具有重要意义。首先，有效性阅读教学必须以培养学生的阅读兴趣为基础，通过运用多媒体、创设情境等方式激发学生的阅读热情，培养学生思维能力。然后，教师通过展示自己的阅读行为和方式来培养学生的阅读技巧，引导学生更好地理解文章，培养学生的问题意识，并逐渐形成自己的阅读策略。其次，教师应该注重引导学生进行深度阅读，培养他们的阅读理解能力和批判思维能力，促进课堂师生有效对话。再次，语文课堂中的有效性阅读教学要与其他学科教学紧密结合，促进学科融合发展，提升学生解决问题能力。最后，教师对学生的阅读表现进行评估和反馈，帮助他们不断提高阅读能力和语文素养。通过针对初中语文课堂有效性阅读教学进行分析，可以帮助教师更好地开展阅读教学，提升教学效果。
　　关键词：初中语文；语文课堂；有效性阅读；教学分析
　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）40-0042-04
　　语文教育一直是初中教育的核心内容之一，而阅读教学作为语文教育的重要组成部分更是令人关注。有效性阅读教学是指通过科学的教学方法和策略，培养学生良好的阅读习惯和深度阅读能力，提高其阅读理解和分析能力的教学模式。有效性阅读教学要求教师在课堂中创设适宜的情境，引导学生主动参与阅读，培养其解决问题的能力。然而，如何在初中语文课堂中实施有效性阅读教学、如何评估其教学效果仍然是一个亟待解决的问题。
　　文章旨在通过对初中语文课堂有效性阅读教学的分析，探讨如何提高学生的阅读能力和语文素养。文章的研究结果对提升初中语文课堂教学效果、提升学生的综合素质具有重要意义。
　　一、 初中语文课堂有效性阅读教学的重要意义
　　（一）提高学生的阅读能力和理解能力
　　阅读是语文学习的基础，也是获取知识的重要途径。通过有效性阅读教学，学生能够学会选择合适的阅读材料，掌握阅读技巧和策略，并能够理解阅读材料中的内容。这将有助于提高学生的阅读能力和阅读理解能力，使他们能够更好地应对各科学习中的阅读任务，提高学习成绩。
　　（二）注重培养学生的综合素养和创新能力
　　有效性阅读教学注重锻炼学生的思维能力和创新能力。在阅读过程中，学生不仅需要准确理解文字含义，还需要进行信息筛选、分析和综合归纳。同时，学生还需要通过阅读来开拓思维方式和培养创新意识。有效性阅读教学能够让学生在实际阅读操作中不断锻炼综合素养和创新能力。
　　（三）促进学生的全面发展和提升综合能力
　　阅读是一种综合性的能力，需要学生综合运用语言、思维和情感等方面的能力。通过有效性阅读教学，学生得到全方位的培养和发展，不仅能够提高语文能力，而且能够培养学生的批判思维、创新思维和情感认知等方面的能力。这将有助于学生的全面发展、综合能力的提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
　　二、 初中语文课堂阅读教学存在的问题
　　（一）缺乏系统的阅读教学策略
　　有些语文教师只注重短时间内解析课文，忽略了培养学生的阅读能力和阅读技巧。缺乏系统的阅读教学策略，使得学生无法对文本进行全面的把握和理解，无法充分发展阅读能力。
　　（二）缺乏与实际生活和社会相关的阅读材料
　　一些语文教师在阅读教学中过于注重文学作品，忽略了与实际生活和社会相关的阅读材料。这导致学生对阅读兴趣不高，认为阅读只是学校教育的一种要求，与他们的实际生活相关性不大。
　　（三）缺乏反思和评估机制
　　在阅读教学过程中，学生的阅读水平和阅读理解能力往往难以得到全面的评估和反馈。教师缺乏及时的评估机制，无法对学生的阅读情况进行有效的分析和指导，难以及时帮助学生解决问题和提高閱读能力。
　　（四）阅读教学与其他科目的融合不足
　　由于学科之间的割裂，阅读教学往往只停留在语文课堂中，与其他学科的知识和内容缺乏有机融合。这种情况导致学生对阅读缺乏横向拓展和综合应用的机会，不能真正将阅读能力运用于其他学科的学习中。
　　三、 初中语文课堂有效性阅读教学策略
　　（一）利用多媒体教学，开展预习和导读，培养学生思维能力
　　在学生阅读之前，教师可以先进行预习和导读指导。教师可结合多媒体教学，通过图像、视频等多媒体资源，生动形象地呈现相关的情境和场景以及作者介绍，使学生更容易理解和记忆课文内容。在开展预习和导读之前，教师应该让学生明确学习目标，以引导学生在阅读中有针对性地寻找关键信息。在预习阶段，教师可以提供一些与课文相关的资料，让学生能够了解到相关的背景知识和主题，为阅读打下基础。可以包括相关词汇的解释、文化背景、人物介绍等。在导读阶段，教师可以通过提问启发学生思考的方式，指导学生有针对性地阅读，帮助学生关注重点和理解难点。例如，引导学生思考故事情节的发展、人物形象的描绘、作者的观点等，通过思考问题，学生能够更有针对性地进行阅读，提高阅读的理解和分析能力。
　　在统编版九年级上册第一单元《我爱这土地》的学习中，教师可以布置一些预习任务，让学生提前了解和学习艾青诗人的其他代表性诗歌。并在课堂导读过程中，引导学生思考艾青诗歌的表现形式。比如，在《大堰河——我的保姆》中，感受其在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一等方面的特点。教师也可将艾青的诗歌与林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》进行比较阅读，体会后者诗句在形式上更注重押韵、和谐呼应、抑扬顿挫的艺术特点。同时，引导学生思考诗歌中的意象，感受其传达出的独特情感。比如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们相思的内涵。艾青的诗中也有许多独特的意象，比如土地等，教师指导学生在阅读时要注意把握。此外，教师可以利用电子书、网络资源等辅助教材，丰富学生的阅读资料和阅读体验，学生也可以自主选择电子书等资源进行自主阅读，欣赏一些经典诗歌作品等，增加阅读量并提高阅读深度，提升思辨性思维。