作者简介：曾月华（1978～），女，汉族，湖南衡阳人，湖南省长沙市长郡湘府中学，研究方向：物理教学。
　　摘 要：文章详细探究分层教学模式在初中物理学科教育当中的应用形式，借助分层教学满足学生的学习需求。对不同层次的学生进行针对性的教育，能够改善教学的质量，这也与当前的“双减”教育原则相契合，可以让学生不断提高学习水平，找到适合自己的学习方法，从而养成良好的学习习惯。在初中物理学科教育当中，有许多抽象性的知识，這些是学生学习上的难点。所以教师可以借助分层教学的方法，遵循必要的教育原则，科学展开教育过程，让学生构建完整的物理知识结构体系，真正提升个人的物理核心素养。
　　关键词：分层教学；初中物理教学；实施
　　中图分类号：G633.7
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-8918（2023）37-0112-04
　　一、引言
　　在教育改革的过程当中，促进学生全面发展已经成为教师的教育共识，在初中物理学科的教学过程中，某些学生由于自身的抽象思维能力相对较差，以往也没有学习物理知识的基础，所以在学习时会存在许多的问题。传统教学方法采用灌输式单一的教课形式，对所有的学生进行同样的教育，这种教学形式的局限性较大。由于学生的知识接受能力、个人基础程度以及抽象思维能力等存在较大的差异，统一的教学形式容易拉开学生之间的距离，对知识接受能力相对较差的学生而言，很可能会丧失学习兴趣，产生畏难情绪，而对成绩相对较好、知识接受能力较高的学生而言，又容易浪费学生的时间，降低学习效率。所以在初中物理学科教学的过程中，教师可以借助分层教学模式提升教育水准，使每一位学生都能够基于个人学情找到适合的学习方法，从而提升学习效率。
　　二、分层教学在初中物理教学当中开展的意义
　　教师在教育的过程中不能只关注某一类的学生，要兼顾所有学生的学习进度。采取分层教学方法，能够使学生不断提高个人的学习水平，这也要求教师具备较强的教育能力，教师要在了解学生综合情况的前提之下，准确对学生进行分层。分层教学法可以提高课堂的教学效率，基于对学生的了解展开教学过程，也能够帮助学生不断突破学习瓶颈，教师可以更好地掌握学生的学习趋势，使学生的学习过程更加高效。比如，教师通过调查了解到某些知识点学生已经完全掌握，教师则可及时跳过这部分讲解，节省课堂时间。而某些学生可能在一些基础知识的掌握度方面相对较差，教师可以进行针对性的讲解，在安排作业的过程当中针对该板块的知识加强训练。教师在分层教学时要了解学生的智力、学习环境、心理特征等多种因素，从而合理地完成授课过程，教师要鼓励学生拥有克服困难的勇气，养成良好的学习习惯。分层教学的目的是对个体进行分层，从而对每个群体和层次的学生进行针对性教学，充分关注学生在不同板块知识探究时的状态和知识接受情况，在教师有效引导的前提下提升学生的物理核心素养，提升教学成果的有效性。这样一来，成绩相对不理想的学生也能够更具学习的积极性，拥有课堂表现的机会，可以达到知识查缺补漏的目的。学习成绩相对较好的学生也能够基于个人的知识掌握程度，不断拓宽学习领域，提高个人水平。而学习成绩和接受能力处于中等层次的学生也能够及时巩固知识，突破自我，构建完整的物理学科知识结构体系。
　　三、初中物理分层教学现状
　　（一）部分教师仍旧沿用传统的教学方法
　　传统教学模式已经无法适应当前的教育改革，教师必须与时俱进，更新教学理念和教学方法，避免学生在学习初中物理知识时存在畏难情绪和厌学心理。但当前某些教师在进行授课时难免受到传统教育观念的影响和一系列外界环境的制约，容易在分层教学时设置内容不科学、教育不公平等，教师自身对分层教学的研究不够透彻，仍旧沿用传统的教育形式，也会限制学生的个人长远发展。分层教学需要建立在了解学生学习情况和知识接受能力等综合条件的前提之下，只有对学生展开因材施教，才能够根据不同阶段的教学内容和教育目标完成教育目标，这对教师而言是能力的考验。某些教师由于不注重教育改革工作或者自身的教育素养欠缺，经常沿用老一套的教学方法，这限制了分层教学模式的开展，容易导致教学手段落后、教学方法局限，限制学生的思维过程，影响学生的长远发展。
　　（二）教师的教学方法不够严谨
　　当前新课程改革的教育理念逐渐深入人心，许多初中物理教师也开始进行教育改革工作，尝试用分层教学的手段进行授课，提升学生的核心素养。但就总体而言，某些教师对分层教学模式的理解不够透彻，教学方法不够严谨，也未能充分关注学生的个性化发展。教师对学生的了解度不足，无法进行科学合理的分层，后续在展开分层教学的过程当中也容易使用错误的教学方式，限制学生的思维发展，打击学生的学习自信心。部分教师盲目地按照他们认为的层次展开教学，然而事实上等级的分层存在极大的不合理性，且未能根据学生的学习状态变化及时调整分层内容，因而也无法达到因材施教的教育目标。部分初中物理教师受应试教育思维的影响，面临学生升学率方面的压力，仍旧以考试成绩的高低衡量学生的综合能力。在进行分层教学的过程中，教学的方式也过于片面化，最终也会影响分层教学的开展，容易丧失教育的公平性和有效性，学生也难以在教师的引导之下找到适合自己的学习方法，提高学习水平。
　　四、在初中物理学科教育中进行分层教学的方法
　　（一）根据学生的接受能力设计分层课堂
　　为了更好地锻炼学生的自主学习能力，使学生能够找到适合自己的学习方法，从而提升学生的物理核心素养，教师在分层教学的过程当中应当注意规范性的指导，要根据学生的接受能力，设计分层课堂。大部分的物理教师在传授知识内容时，以教师的主动讲述为主，学生很难有自主发挥的空间，所以当前在分层教学的过程当中，教师要根据学生的学习基础、接受能力，对缺乏学习自主性和积极性的学生进行有效引导。根据学生的接受能力设置针对性的课堂，从而帮助学生突破个人学习的难点和局限性。教师需要给予学生彼此间交流互动的机会，借助问题引导学生进行分析和探讨，拉近学生与物理学科之间的距离以及学生彼此之间的距离。教师在设置讨论问题时，应当分析学生的接受能力，学会调整问题的难度，要让学生能思考和能回答。如果相关问题的难度过高，又会打击学生的学习积极性，所以教师可以对提问的内容进行分级，从而提高教学分层教学的效果，使学生能够基于个人水平，掌握相关知识技能，最终可在知识查缺补漏的基础之上，提升个人的物理学科核心素养。同时，教师也应定期查找专业知识，与同行多多交流沟通，提高个人的教育能力，提高个人的分层教学水平。