【摘要】历史是初中教育的基础性学科。新课改背景下，提出素质教育发展目标，需要做好历史教学改革与优化。初中历史教学中，需要重点关注学生兴趣，激发学生主体积极性。对此，当务之急需做好传统教学反思，加速问题整理，针对性创建全新教学方法。

【关键词】初中历史；学习兴趣；培养策略

新课改后，初中历史教材发生了一定改变，学生接受度总体提高。因此，，需同步完善配套教学模式，优化教学可见设计。历史教学除影响学生中考外，也是学生历史价值观、个人人生观培养的重要载体，关键在于如何把握学生兴趣，启发学生进行思考与探索。文章以此为前提，进行如下讨论。

一、多媒体教学方法

初中历史教学中，一方面需要帮助学生积累历史知识；另一方面也要保证学生掌握理解和分析历史的方法，在历史事件、人物经历中吸收养分，培养学生历史价值观。历史是一面镜子，既能够照射当今社会，也能够反映出阅读历史的学生自己。多媒体教学以一种更加直观的方式将原本抽象、复杂的历史知识呈现在学生面前，一方面可以激发学生兴趣；另一方面也能够简化学生学习，具有重要意义。

以《列宁与十月革命》教学为例，教师可向学生播放《十月革命》电影，通过电影沉浸般的观赏体验，让学生在镜头语言下，逐步走入到这段历史中，深度体会每一个人物、每一个重大决定对中国发展的影响。“十月革命”是俄国历史上一次重大的变革，代表着长达多年沙皇封建的结束，俄国也第一次提出了社会主义的概念。十月革命也是近代政治、战争历史的一个重要节点，其社会主义理念反映着世界人民从被压迫、被欺辱正式走向独立、强大的开端。之后，教师可见“十月革命”同我国历史进行结合，通过影片播放，在“武昌起义”“五四运动”“中国共产党成立”等事件的推动下，让学生在思考十月革命的同时，也思考我国近代历史的发展，学生仿佛回到了那个百年前的中国，回到了达到激荡的岁月。

在观赏影片后，教师将影片中一一呈现的历史时间同教材内容进行结合，可利用学生此刻澎湃的内心，达到事半功倍的效果。之后，教师可向学生提出问题，让学生独立思考这段历史，包括历史的意义，对之后中国发展的影响等。

十月革命无疑是世界历史上浓重的一笔。教师可以该主题布置开放性课后作业，让学生独立收集除了十月革命外，近现代世界史中还有哪些重要的事件。在学生独立探究中，进一步丰富学生的历史知识。

二、创建教学情境

历史讲述的是过去发生的事情。人们了解历史的渠道仅有少量的文献和史料，多以文字、图片形式呈现，这使得历史普遍缺少直观性。而直观性却是教育中十分重要。情景教学方法应用主要是通过对应某一历史事件在课堂上创建具体、生动的场景，让学生在仿佛真实的体验下，去了解这段历史，去收获内心的感悟和精神的充实。情境教学方法同样有利于突破历史教学的难点和重点，让抽象的变得直观，让复杂的变得简单。

以《联合国与世界贸易组织》教学为例，教师可将学生划分为两个小组，分别以我国恢复联合国常任理事国身份和加入世界贸易组织设置情境，由两组学生分别以中国的视角在不同的论据支持下进行资料收集，在课堂上阐述自身观点。两组学生的出发点是相同，但是在实现“外交”目标时，可能会产生分歧。学生间的分歧也在一定程度上反映着新中国成立之初外交环境的复杂与国际局势的动荡。

部分教师可能会选择让两组学生一个扮演中国外交队伍，一个扮演别国外交队伍。但这样一种方法从历史角度来看，是存在“必须失败”一组的，这就使得那一组学生即便准备了在多，也无法很好地表现，会打击学生的及积极性。同时，在绝对结果的前提下，也不利于培养学生的思维。因此，需将两组学生放在相同立场上，从相同立场不同观点、论据的角度出发，对相同立场产生的行为分歧进行辩论。

当学生完成辩论后，需由教师进行总结，包括学生辩论中涉及的历史知识、论据选择是否严谨等。之后，向学生介绍真实的历史，让学生看到真实历史更加复杂的一面，从而在心中形成新的认知。

三、思考探究教学方法

思考探究教学中一般选择问题为线索进行课堂上的师生互动。好的问题设置不仅仅可以串联起本节课的重点知识，自然而然地完成新课导入。同时，好的问题设置也能够在充分活跃学生思维，激发学生交流、讨论欲望的基础上，调动学生的兴趣，培养学生的历史核心素养。