【摘要】由于心理尚处于发展阶段，小学生对很多知识的认识尚处在初级阶段，逻辑性和理论性较高的数学课程给学生带来了困难，而传统的教学方法过于注重公式、定义等，从而制约了学生的想象力和应用，使他们丧失了探究的兴趣。要解决这个问题，就必须寻求一种能使学生积极参与到学习中来，因此，对小学生而言，游戏教学是一种新颖而有效的教学方法，既能增加知识又能学习，又能形成好的学习习惯，为广大师生所接受和推崇。本文从小学数学游戏教学的原则出发，探讨了“游戏”教学在小学数学教学中的运用策略。

【关键词】小学数学；新课标；游戏化教学

新课标要求下，“游戏”已成为近年来教育界普遍重视的一种教学方法，它是一种以“兴趣”为基础的教学方法。数学是所有科目中差别最大的一门课程，其差异性表现在了学生的分数上，喜欢数学的学生往往在数学上表现得更好，而对数学不感兴趣的学生则表现得差强人意，由此可以看出，兴趣对数学的影响。而以兴趣为基础的游戏教学方法与数学有着天然的互补关系。游戏教学法注重通过游戏来激发学生的学习动机，在教学中充分考虑了学生的情绪需求和认知习惯，是一种科学的教学方法。

一、新课标下小学数学游戏化教学设计的原则

（一）游戏要以学生为中心

小学数学老师在课堂上运用数学游戏时，要充分考虑到学生的主体性，因此，在设计和选择数学游戏时，必须兼顾全体学生的接受，要以“最近的发展区域”为参照，根据教学内容和学生的认知水平来选择游戏，制定出合理的组队模式和游戏规则，让每个孩子都有机会参加，让他们在游戏中学习和了解数学，从而使学生在课堂上能够更好地了解和掌握数学。在教学活动中，要充分利用学生的主观能动性和创造性，使他们能够在游戏中进行探索和思考。

（二）要灵活地设计和执行游戏

在进行游戏教学之前，必须对数学游戏的规则有一个清晰的认识。但是，在教学过程中，要考虑到学生和年级的差异，并根据实际的教学要求，灵活地调整游戏规则。比如，在高年级的“空间与图形”课程中，由于高年级的学生对几何有一定的了解，因此可以适当地提高游戏的难度。老师们可以在上课之前制作一些关于这节课的食品模型，把它们装进一个不透光的盒子里，然后用布盖着，然后让学生们在讲台上用手摸一摸，然后让他们用语言描述物体的形状，然后让他们猜出物体的名称。该游戏可以使同学们在触摸中感觉到画面和空间的风格，并针对高年级的认知特征，增加了游戏的难度，具有很好的灵活性。

（三）要创新的游戏方式

在小学数学课上运用数学游戏时，老师必须仔细地设计和挑选，如果选择一些平淡无奇的数学游戏，不但很难引起学生的兴趣，还会让他们产生厌倦感，从而影响到数学游戏的教学效果。所以，在设计和选用数学游戏时，要注意使其具有新奇、多样化、适应学生心理特点、充分发挥其兴趣的特点。

二、新课标下小学数学游戏化教学的开展策略

（一）通过适当的游戏来激发学生的学习兴趣

游戏教学法尽管有一定的游戏性，但其实质还是一种辅助教师进行教学的教学方式，所以，在进行游戏教学前，老师要认真地进行游戏活动的筛选，挑选适合小学生年龄特点、能够认真思考且充分体现课堂内容的游戏，并在满足学生个性特点和学习能力的前提下，针对不同的学习层次设定相应的难度障碍。低年级可以进行比较简单的游戏；对于高年级学生，可以在游戏中设定一些比较复杂，但实用性较强的游戏，通过一些难度较高的游戏，使学生能够强化和巩固课本知识，学习思考、分析和总结。老师可以采用小组活动的形式，在活动中添加游戏等相关的活动，训练学生的思维速度，取得进步的学生会更有信心、更有成就感、更积极地投身于未来的学业。在游戏开始之前，老师还会向同学们提问，，让他们参与到游戏中来。在这个游戏里，学员们会被训练去发现问题的答案，然后由教师和学生来证实；能集中精力迅速地解决问题；此外，还可以设立一些奖品，以激励同学们在比赛中充分发挥自己的潜能。

（二）结合教学内容选择合理的游戏教学方法

游戏化教学能够以多种方式来满足不同能力层次的学生的学习需要，使每个人都能积极地投入到学习中去，积极地进行探究，从而使他们的思维方式更加合理。在实践中，要结合课程内容和实践活动，设计出一套适合学生心理特征和可接受度的游戏，从而实现教学目标。比如，利用角色扮演游戏做算术加减法，可以让那些比较弱小的孩子在游戏中加入一定的数学知识，从而达到缓解焦虑、避免困难、提高学习成绩的目的。同时也能提高他们的交流和理解，可谓是一箭双雕。此外，还可以设计一些比较复杂的游戏，让有兴趣的学生在参与的过程中，利用各种不同的活动方式，来促进自己的学习。

（三）结合教学情境丰富学生的课堂体验