【摘要】小学阶段是学习英语的关键时期，为了提升英语学习的效果，教师要不断优化教学策略，借助活动化教学，激起学生学习英语的热情，促进学生在英语实践活动中运用英语来思考和表达。与此同时，通过活动化教学，教师的教和学生的学可以发生同频共振，促进学生深入理解所学知识，自主建构知识系统，营造充满活力的小学英语课堂学习氛围。笔者结合自身的教学实践，通过鲜活的教学实例，深入探究小学英语课堂应用活动化教学的策略，为一线教师提供有益参考。

【关键词】小学英语教学；活动化教学；教学策略

小学阶段是学习英语的关键时期，为了提升英语学习的效果，教师要不断优化教学策略，借助活动化教学，激起学生学习英语的热情，促进学生在英语实践活动中运用英语来思考和表达。与此同时，通过活动化教学，教师的教和学生的学可以发生同频共振，促进学生深入理解所学知识，自主建构知识系统，营造充满活力的小学英语课堂学习氛围。笔者结合自身的教学实践，通过鲜活的教学实例，深入探究小学英语课堂应用活动化教学的策略，为一线教师提供有益参考。

一、基于实践开展学习，唤起学生学习热情

活动化教学理论强调教学要借助游戏、活动和交流等多种路径，唤起学生的学习热情。美国教育家杜威倡导“学生为中心”“在做中学”的教学理念，是活动化教学理论的重要源头。在活动化教学中，教师通过创设实践活动取代了知识传授的填鸭式教学，把教师的教和学生的学进行了有效的翻转，唤起了学生的学习热情，激发了学生的学习主动性，促进了学习效率的提升。

例如，在“Unit7 Chinese festivals”（译林版小学英语五年级下册）一课教学中，在新课学习之前，教师引导学生围绕The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid- Autumn Festival 以及 The Double Ninth Festival，了解相关风俗习惯，借助搜集资料、访问调查以及上网查阅资料等路径，深入了解上述节日的有关活动。在教学过程中，教师引导学生交流分享上述节日的风俗习惯及其发展变化。从学生的交流可以发现，一些学生在分享资料时，不仅仅囿于教材中的词汇及句型，还借助自己搜集的材料进行适度拓展。然后，教师进一步评价和总结学生的表达。在上述教学过程中，学生的知识建构不是教师的单向度传授，而是学生凭借自己的主动学习实践。这不但改变了教师为中心的传统教学模式，更为重要的是促进了学生的深度学习，提升了学生的创新思维。

杜威强调，“在做中学”是学校教育和生活实践相互连接的有效载体。通过丰富多样的实践活动，可以唤起学生的学习热情。与此同时，通过多种路径激发学生的学习兴趣，和英语课程标准的相关理念是一致的。综上所述，教师在教学中引入实践活动，实施活动化教学，是打造英语有效课堂的重要路径。

二、联系生活开展学习，引导学生深度学习

作为一门语言类学科，英语教学的终极目标是促进学生在生活中运用英语。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以创设近乎真实的生活情境，引导学生在情境中学习英语。

例如，在“Project2 A travel book”（译林版小学英语六年级下册）一课教学中，本课的教学目标是引导学生理解并掌握天气、城市景物的描述，学习并运用“It’s usually……”“You’ll see……”“You’ll eat……”等句型来表达。为了提升学生迁移运用的语用能力，教师可以引导学生借助上述句型，围绕“我来介绍一个春游景点”主题进行写作。在主题写作中，每个学生都要向同学推荐一个最满意的春游景点，并分点罗列理由。借助上网搜索和实地访问调查，学生各抒己见，纷纷推荐了本地有代表性的景点，一些学生为了提高写作的说服力，还对班级学生进行了问卷调查，把调查分析结果融入到写作中。

在上述学习过程中，不仅有效提升了学生的创新精神和实践能力，还提升了学生的英语表达能力。在教学中，，教师把英语知识和学生生活相互勾连，营造生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生开展深度学习，深入理解所学知识，不断提升学习效果。

三、通过演绎深入学习，不断提升学习效度

开展活动化教学，重在借助丰富多样的手段，让英语课堂充满趣味性，唤起学生的学习热情。在小学英语课堂教学中，教师可以引导学生借助演绎的策略，指导学生演一演故事中的角色，促进学生开展探究式学习。因为小学生爱好表现，求知欲强，教师通过角色扮演的策略，不但可以激起学生的学习热情，还能促使学生在表演过程中，尽可能地调用自己的生活经验、情感体验和思维能力。与此同时，通过角色扮演，学生在英语学习中可以保持自然开放的学习状态，教师把教学融入角色扮演，引导学生在潜移默化在自主建构知识。