【摘要】素质教育背景对学生学习质量提出了新标准。传统的教育方式已经不再适应当前学生学习需求。教师在初中数学教学中，既要提高学生对基础知识的应用能力，还需发展学生核心素养。基于此，教师应探索新的教学方式，增强教学效果。本文主要分析了生活化教学在初中教学中的应用途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴，深化教学活动改革。

【关键词】生活化教学；初中数学；应用

引言：

受到外界教育环境的影响，我国教育理念发生了变化。初中作为学生数学思维培养的黄金时期，需教师转变理念，多角度提高学生数学综合能力。生活化教学是教学中常见的一种方式，能够降低教学难度，激发学生学习兴趣，满足现代化人才培养标准。所以教师应注重科学应用，为学生带去不同的学习体验，打造出新型教学课堂。

一、明确教育目标，创设生活化情境

初中数学教学中，想要发挥出生活化教学的优势，需要教师明确教学目标，转变教育理念。坚持以教材内容为准，重新制定教学计划，将生活化教学贯穿到整个教学活动当中。教师在教学之前，先对生活化教学进行学习与思考，联系学生发展情况，对学生创设出良好的生活化学习情境。这种教育方式下，才能在课堂中营造出一种轻松愉悦的学习氛围，促使学生在教师的引导下，集中学习注意力，尽快进入到课堂学习活动中[1]。像教师在创设情境时，站在学生的角度进行思考，通过学生比较感兴趣的事物，激发学生探索欲望。确保学生在初中学习中，消除对数学学习的陌生感，在和谐的氛围中，潜移默化改变自己的学习意识，逐渐形成良好的学习习惯。

以《有理数的加减法》为例，这节课主要让学生认识到有理数加减法的运算规则，辅助学生认识到正负数加减法之间的运算方式等。教师以此教学目标为主，通过多媒体视频，对学生寻找一些相应的生活化教学视频。像教师利用常见的温度计为例，让学生思考在生活中，如何计算冬天的温差。让学生之间相互讨论，与教师积极互动，表述自己的观点。之后教师可以将零下温度的表示方法，利用复数的方式进行表示，再让学生展开计算。能够帮助他们直观化理解到正负数减法之间的运算法则概念。教师在采用生活化教学时，尽量选择利用学生常见的事物创设情境，这样才能唤醒学生的生活经验。引导他们在今后的学习中，善于观察生活中的事物，还能为后续教学活动顺利开展，奠定基础。

二、创新教学方式，挖掘教材资源

教师在初中数学教学中，想要全面应用生活化教学方式，要注重创新教学方式，对数学教材中的生活资源进行整合。寻找出数学知识点与现实之间的练习，刺激学生的探索欲望，推动学生在初中学习时，主动散发自己的学习思维。而且初中教学内容与其他学科相比，教材内容更加枯燥乏味，多数学生在学习期间，学习积极性受挫，对教师教学带来了很多阻碍。针对这种情况，教师可以采取一些生活化的案例，把案例与教材内容结合在一起，方便学生理解教材中重点，实现高质量学习。

像教师对学生讲解有关《几何图形》的内容时，可以让学生观察生活中的立体图形分成哪些种类，给予学生一定的时间进行思考。像教材中给出了课本、足球、锥体等，教师能按照学生的学习情况、空间思维、数学逻辑等，把学生分成不同的小组。借助合作讨论的方式，整理出常见的立体图形类型。在这个过程中，可以让学生从生活中常见的事物进行讨论与判断，将课堂内容延伸到课外，思考立体图形在生活中的存在方式[2]。借助这些措施，才能加深学生对几何图形重要知识点的理解，增强学生学习效果。期间，教师还能多采用生活化教学语言，辅助学生理解教材中对几何图形的描述。长时间保持这种教学态势，才能引导学生思维不断发散，做到有效发展。

三、设计实践活动，增强学习体验

教师在利用生活化教学模式时，，除了展开理论教学外，还需设计一些生活化教学实践活动。不仅可以拓展生活化教学渠道，还能对当前的课堂教学注入新的生命活力，保证学生从不同的角度，感知到数学知识点在现实生活中的应用。对学生明确数学内容与现实生活之间的关系，推动学生建立起完整的数学知识框架。教师在设计实践活动时，要注重调查学生的实践能力与思维发展情况，尽量保证生活化实践教学活动任务在学生认知发展区域内，为学生思维发展提供较多的机会。这样才能达到既定教学目标，增强课堂教学质量。

以《平面直角坐标系》教学活动为例，主要让学生认识到坐标的数学含义，掌握相关的数学概念，并且熟练绘制，写出对应的点和坐标。教师在设计活动时，可以按照生活中常见的经纬度为例，让学生以“学校”为基础。绘制出现相应的平面图，可以由学生自主确定原点，绘制出对应的平面直角坐标系，写出不同点位对应的学校地点。教师在学生实践活动结束后，还能收集每个学生的成果，让他们在课堂中利用投影仪，与其他学生分享自己的成果，让学生积极评价。最后，教师通过二次评价的方式，点出其中存在的优势与不足，积极调整教学工作重点，从而构建起完整的生活化教学体系。

四、结束语

从上面的分析中，我们可以看到教师想要全面应用生活化教学方式，需要转变教育理念，重新制定教学计划。按照学生的发展情况与认知特征，整合教学资源，挖掘教材中存在的生活化元素，制定出合适的教学方案。此外，教师还需提高自身的专业素养，设计不同的教学形式，创设生活化教学情境。通过这些教育举措，才能帮助学生在今后的学习中，做到核心素养综合发展。

参考文献：

[1]李书廷.中学数学中“生活化”教学模式的实践应用[J].数据，2023（03）：147-148.

[2]赵颖颖.探讨数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].教育界，2023（07）：23-25.