【摘要】高中阶段实施英语教育教学已经走过了好几个年头，我们一线的高中英语教师们一直致力于英语课堂的教学改革，希望能够通过生活理念构建一种英语教学大课堂模式来真正实现“在用中学，在学中用”的目标，从而让高中生能够乐于运用英语进行口语交流或是书面表达，，真正发挥英语的交流作用。 
　　【关键词】高中英语 生活化 情境化 教学策略 
　　自高中英语新课程改革以来，广大高中英语教师就在不断地研究适合于高中生们的教育教学方法。经过多年的高中英语教育教学实践，我个人感觉将英语课堂教学与高中生们熟悉的生活场景有机的结合在一起，是一条很不错的英语教学发展之路。从理论层面上来讲，很多学者也曾提出过这样的观点，比如美国著名教育家杜威的“教育即生活” 学说，我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的思想等。他们都希望将教育和生活紧密结合，让教育和生活相辅相成，真正实现教、学、做合一。 
　　作为高中英语教师我们都非常清楚，学习英语目的在于让高中生学会运用这门语言并为今后进一步学习打下坚实的基础。而语言来源于生活，所以语言的习得和训练绝对不能与生活割裂开来。高中英语教师要根据英语教材、课程标准、高中生实际情况等创设、营造生活化的教学情景，让高中生在和谐、愉悦的氛围中积极参与到英语学习之中，乐于也能够运用英语与同学、老师进行交流，提升用英语解决实际问题的能力，提高自身的英语综合素养。 
　　一、充分利用高中英语教材中的话题进行“生活化”教学 
　　我们这些年来使用的高中英语教材主要是人民教育出版社出版的高中英语教材，我们称之为人教版教材。认真翻阅这些英语教材，我们不难发现教材中包含的内容特别的贴近高中生的生活，开设的话题也特别地符合他们的年龄特点，因而学习交流起来就容易让高中生接受。英语书中涉及的内容大多就是高中生喜欢的，讨论的话题也是围绕着与高中生们生活学习爱好相关的。既然教材中为我们提供了大量的生活化的内容，作为英语教师我们就应该把课堂内容与高中生的日常生活联系在一起，通过开展形式多样的教学活动，让高中生学会用英语来进行表达。 
　　例如，我在讲高一年级“Freindship”这一话题时，我一上课就提出问题，让学生讨论是不是只有人类和人类才能交朋友，接着在阅读课文中通过艾尼的日记向学生阐述人类也能和动物以及没有生命的日记交朋友。在加深理解、充分操练的基础上，可以再引导学生进一步探究几个与本单元课题相关的话题：例如描写好友，结识网友，思想交流、交朋友的乐趣、结交朋友的重要性等等。在学完本课后，教师要求高中生展开自我评价，主要讨论自己对本课知识的掌握情况以及对本课内容的理解程度。如对本课的内容是否感兴趣，有什么困惑，有什么收获，解决了哪些问题。从而使他们加深对友谊的理解，以及怎样选择朋友，如何解决朋友之间发生的矛盾等。这样的充满生活情趣的拓展交流活动，因为与生活紧密相关、与高中生本身紧密相连，所以高中生们在交流中不仅有强烈的表达欲望，而且更能培养高中生自主探究学习的能力。 
　　二、营造和谐的课堂氛围，拉近师生距离，体验生活化教学魅力 
　　英语作为高中阶段高中生接触的第二种语言，对于高中生们来说充满了太多的新鲜感和陌生感。虽然高中阶段的孩子正是语言发展的高峰期，可是如果没有正确的引导，高中生的英语在发音和书写、时态、句型等多方面都会出现问题，因此说英语教师在高中阶段的学习中至关重要。“亲其师，信其道”在英语课堂上，一位老师是否拥有花朵般的笑脸、阳光般的活力对于高中生能否积极主动地进行英语学习有着密切的联系。教师的灿烂的笑脸、和蔼的态度不仅能缓解高中生学习英语、运用英语的紧张心理，而且他能促使高中生主动地投入到英语学习之中。在我的英语课堂上，高中生从来没看到过我生气、板脸、大声呵斥等，我对所有的高中生都一视同仁，尊重高中生、关爱高中生，正确看待他们之间的差异。越是那些学习方面困难的高中生，我越是给予更多地关注，给他们创造更多的回答问题、展示自我的机会，让他们感受到来自老师对他们的重视，鼓励他们积极地参与到英语学习之中。这么多年来，我教过的高中生换了一批又一批，我可以毫不夸张地说，为了让每一名高中生都能感受到我对他们的重视、关心和尊重，我总是利用在家休息或是课余时间认真记他们的名字并努力做到两周之内名字和人一一对号。正因为是这样，学生在我的英语课上总是生气勃勃、生龙活虎的，学习英语的兴趣极其的高涨。 
　　三、积极创设贴近高中生生活的场景，让高中生在情境化中学习英语、运用英语 
　　高中英语一直以来倡导的就是“沉浸式教学”或者说是“情境式教学”。针对教材中设计的那些话题，英语教师可以积极创设形式多样的教学情景，让高中生在模拟生活的过程中学习英语、运用英语。比如在讲“Modern Agriculture”这一课时，我利用多媒体课件从我国农业的历史和现状、古代农业技术的使用和发展、现代农业生产的状况以及农业生产与生态环境的关系这四方面对我国农业生产进行了概述。从而使复杂难懂的科普文章变得通俗易懂，层次分明，以此来调动高中生学习的兴趣，让他们对我国农业的发展现状有了一个更加全面的认识，并对高中生进行了农业技术方面的兴趣培养。 
　　在这样的模拟情景中高中生很快就掌握了本课的单词和主要句型，运用起来也是得心应手，水到渠成。通过多年的教学实践，我发现围绕英语教材内容创设合适的生活情境可以最大限度给予高中生表现自我、展现自我的天地，使高中生产生真实的言语体验。 
　　总之，英语作为一种语言离不开生活这块肥沃的“土壤”，我们广大高中英语教师要努力创设生活化的教学氛围，让高中生在生活中学英语，在生活中用英语。