课堂导入是正式上课前进行的活动，是课堂教学的开启，是及其重要的一部分。在教师有目的地指引带领下学生走入崭新的学习活动的教学组织行为。是为接下来进行的教学活动而开启有效的针对学生心理、生理上唤醒的行为。因此，合理有效的课堂导入往往能使教学活动事半功倍，笔者将基于课堂导入针对中学英语课堂进行浅析。
　　一、导入的目的
　　学生融入教师所打造的与新知识相关的轻松活泼的氛围，慢慢走入本节课的学习之中。因此成功的课堂导入是课堂教学成功进行的基石，灵活多变的导入会让整个教学进行更加自然流畅。尤其英语教学，可以采用适合的课堂导入方法，让课堂气氛变得活跃与轻松，学生就会愿意更加主动的加入学习的氛围中，主动的表达想法，最大限度的让主观能动性发挥作用。
　　二、导入的功能
　　1.学生对学习的兴趣与积极性被调动起来，表现出对新知识的渴望。兴趣是最好的向导，是学习动机中最活跃的部分，有效激发学生的学习兴趣。教师在课程讲授时，适当的运用课堂导入方式，则会激发学生英语学习兴趣，有效提升学生的学习积极性。让学生能主动参与到活动学习中，才能取得良好的教学效果。
　　2.学生明确了学习目标，与教师教学的目的。教师在每节课的开始就要列出本节课全部的重点和难点，让学生在学习本节课中能有效地把握重难点，从而能更加清楚清晰的知道接下来进行的英语学习，这样对学生明确教学活动任务和目标有着积极的促进作用，使教师在进行教学的时候能够做到有的放矢，而学生在学的时候能够做到把握重点。因此导入要与教学目的相关，并要让学生在开始时就做到心中有数。
　　3.有助于通过新旧知识的联系。教师在课堂导入阶段，看是否已为学生学习新知识起到了铺垫引导作用；建构主义理论强调旧知识的重要作用，因此有效的导入要能在旧知识与新知识间建构一个桥梁，在复习巩固的基础上，还能降低对新知识的掌握难度，完成好铺垫与准备的工作。
　　三、导入的原则
　　1.导入语言和材料要具有趣味生动。兴趣是在学习过程中产生的积极情绪，它促使学生积极探求，并调动求知的欲望。所以如果课堂导入充满趣味性，所使用的语言和材料新鲜生动，学生就会有耳目一新的感觉，能够激发学生的学习兴趣。
　　2.导入内容要紧贴教学的目标与大纲。这是极其重要的，因为导入内容并不是任意的，而要在与教学目标与大纲相关的基础上进行挑选。因此教师在进行材料的挑选时不仅要不有趣还要与教学目标相关。
　　3.导入的语言和内容要简洁，具有针对性。导入的时间不宜过长，因此控制好导入的时间就显得尤为重要，教师在进行设计时要预先想好导入的语言、内容、预设导入环节会出现的各种情况，使最后的结果能控制在预设的范围之内。其次导入要有针对性。导入的目的就是为了上好这一节课。吸引学生兴趣，集中注意力后，对新课程展开的讲解才是真正重要的部分。
　　4.与生活相联系的课堂导入的材料。教师切忌不能一个导入不随时间进行更新，不停的使用，不要出现千篇一律、旧话重提的情况，因此，选用的导入语言要新颖而富有时代性，多选用学生喜闻乐见的语言和事例。学生对于引入的内容兴趣越浓，那么就会更加主动的加入学习中，获得最佳的教学的效果。
　　四、导入、呈现的策略
　　1.日常对话法。教师课前准备好与本节课相关的谈话话题，在课堂开始时跟学生交替问答，让学生在自然的状态下走进学习的状态，让学习氛围变得更加轻松。例如在讲解Earthquake一课时可以通过询问学生是否了解关于地震的一些简单的事情，给学生带到与主题相关的情景中。
　　2.图片、视频导入法。视觉的冲击对于学生来说往往是及其有效的，那么教师就可以使用真正的实物、有趣的图片、震撼的视频、等直观演示导入法来把学生带入到创设的情景里，吸引注意力的同时再通过利用提问的方式引领学生在思考的过程中自然而然地进入到新课的学习。例如在讲解有关人物、国家等课文时，我们可以先用与该主题相关的图片、视频让学生思索后进行猜测，让他们主动的说出我们今天要讲的主题。详细的案例比如在讲My first ride on a train这课时，想要讲澳大利亚这个国家，那么这课导入可以给出一张缺失了一部分的世界地图图片，通過几个问题的引导，让学生自己说出本节课我们要讲的主题。
　　3.旧知识迁移到新知识法（也可以利用母语迁移）。这是一种由已知向未知的导入方法，由已学过的知识导出新知识，是对以前所学内容的扩展与延伸，通过二者的类比，从而建立起新旧知识的认知。例如，讲解时态时现在进行时和过去进行时二者形式上非常相似，那么就可以通过用学生之前掌握的现在进行时作为导入，引出本节课的重点过去进行时。再比如在讲解被动语态的结构时候，我们可以利用学生最熟悉的母语，利用小学学习过的中文被动句，因为二者变法类似，从而引出英文被动句的变法。因此导入部分先呈现有趣且变错就会闹笑话的中文被动例句“狗咬吕洞宾”让学生自己先用中文变动，通过引导再让学生主动思考通过类比，猜测英文的变法。不断的用熟知的知识去引导学生去向新知识挑战。
　　4.阅读材料法。教学要课前精选学生感兴趣的各类素材，从电影台词、诗歌朗诵、到各类演讲精选片段。既与学生的兴趣点、新意点保持一致，又凸显出本节课要学习的主题和重点。这样学生阅读的欲望大大提高的同时，也让学生主动的去思考。同样在阅读材料中，教师可以对阅读材料稍作改变，如在教学重点的地方进行挖空，引起学生的好奇心，让学生能更加主动的积极的加入课堂内容的学习中。
　　5.模仿导入法。这种方式是教师通过设计给出例子，让学生进行模仿，从而让学生先了解一种将要学习的新形式，让学生在模仿、发现、探索的过程中，自然而然的了解要学习的知识。例如针对时态中过去完成时的导入，学生对于had+done这一新结构感到陌生，教师可以给出一个完整的例句，让学生针对后面学习难点的部分（had + done）进行模仿，从而在学生模仿中自然的过渡到结构的讲解。
　　6.游戏导入法。作为学生，尤其是在中学这一阶段的，都希望学习能像游戏一样的有趣简单。那么就可以利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且能培养学生的竞争意识，增强他们学习使用英语的信心。教师可以借助于道具，让游戏或是学生与教师互动表演等方式来营造情境，让学生主动加入到本节课的学习中。但要注意的是，游戏导入由于不好掌控，因此教师在设计时要预想到突发的情况，把时间掌握好，不宜过长。
　　五、中学英语课堂导入教学存在的问题
　　课堂导入的方法是灵活多样的，但在中学英语课堂的实际教学中，如何将某一种方法更加淋漓尽致的发挥作用，不同讲解的话题更适合哪一种方法，这一点是值得探究的。其次在导入的过程中教师没有过多考虑到学生的实际接受能力，还没能将学生的回应做出及时的调控和修改。另外，导入的时间分配也要得当，避免过短也不能过于复杂冗长，以分散学生过多的注意力。再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。
　　总之，中学英语课堂教学是相对复杂的，对于课堂的导入的提高也是一个在不断探索与提高的过程，既没有完全固定的制约，也没有统一化的模板，需要教师用不断尝试出的经验，大范围地去思考、研究、反省。来总结出真正实用、适用、善用的课堂导入，把学生的学习兴趣激发到最大，这样才是真正的让中学英语教学变得生动与鲜活起来。