【摘要】元认知策略在语言学习中发挥着重要的作用，得当地使用此策略能够帮助本科生在学术英语阅读的过程中披荆斩棘，迅速提高阅读能力。本文从元认知策略的介绍出发，探索元认知策略在本科生学术英语阅读中的应用。
　　【关键词】元认知策略 学术英语阅读 应用
　　一、引言
　　英语阅读是进行外语学习，了解文化背景的重要环节。尤其是对于本科生老说，进行学术英语阅读是必备的技能，因为很多专业的文章都是英语写出的，如果不能顺利进行外域阅读，就很难对国际上的某一自己想要研究的领域的研究进展得到及时的追踪。但是调查发现，目前，我国本科大学生进行学术英语阅读的效率普遍不高，尽管已经学习了很多年的英语，但是在语言水平以及阅读兴趣等方面依旧存在很大问题。当然，还有一点不得不提的原因是学生的元认知的策略意识差。英语专业阅读的过程是学生进行细致的语言观察、判断假设以及分析论证最后得出结果的过程，这一过程包含着复杂的心里活动。而元认知作为多种认知的综合调控，在专业阅读中发挥着重要的作用。
　　元认知国内的元认知研究从上个世纪的九十年代开始，并且随着社会心理学和认知学的普及得以迅速蔓延。元认知在外语阅读中的作用逐渐受到关注，尤其是元认知与语言学习的关系更是成为教育学、语言学以及心理学的研究热点。在之后的二十年里，不断有研究证实元认知在外语学习中的重要作用，并形成了一系列元认知策略。本文将对元认知策略进行介绍，并就其在本科生学术英语阅读中的作用进行探究。
　　二、元认知策略的介绍
　　元认知是根植于认知科学而衍生出的一种理论。它是在1979年的时候由美国的心理学家Flavell率先提出的，随后认知领域的科学家开始对其进行研究。元认知主要包括认知主体对于认知过程的认识加上主题对于认知过程的下意识的监控以及调节的行为。元认知策略就是指在元认知指导下所采取的措施，它主要分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。通俗来说，元认知策略就是说学习语言的人，对于当下的任务有一个大概了解，并且对于自己的学习时间做一个估计，之后制定完整的学习计划，这就是计划策略。监控策略是说学习者在学习过程结束一个阶段，需要对于自己任务的完成度、完成情况进行自我监督，促使自己完成任务。调节策略是说根据监控的结果对于任务的完成度进行评价并且采取措施进行补救。元认知的过程息息相关，环环相扣。它是可以通过后天获得的一项技能和管理技巧。自从元认知策略提出之后，许多学习语言的研究思路都是得益于此。在Oxford在1990年提出的语言学习三步法中，将语言学习分为元认知策略、认知策略社会和认知策略情感。他们认为，语言学是元认知策略是多学习过程进行思考和总结的过程，在学习过程中，学习者需要明确什么是什么，之后了解如何做，再接下去就是为什么做以及在什么时候做最为合适的问题，这就构成了学习的整个过程。元认知不仅包括静态的认知能力，更是包括对于认知活动的思考和评价，又是一个动态的过程。
　　专业阅读对于处于高等教育的本科生来说是十分必要的。国际上许多学术性文章大多都是英语写成的。作为一项世界性语言，英语在目前的社会上扮演着十分重要的角色。熟练的英语阅读对于本科生了解国际动态前沿、找到同行并且沟通交流的有力工具。而元认知在英语学习中又发挥着十分重要的作用。阅读中常见的元认知活动包括建立起阅读目标，比如说这篇文献讲了什么东西，通过阅读它要达到什么目标。之后是根据你要达到的目标进行阅读方法和方式的调整，比如说文章如果要精读，就需要适当放慢速度，进行逐一阅读，如果文章只需要了解大概意思，只需要进行摘要的快速阅读。有大量研究表明元认知策略中的监控水平是与理解能力成正比的，监控能力越强，进行阅读的理解能力也就越高。因此，本科生在进行专业阅读的过程中要着重加强对于元认知策略的培养。
　　三、元认知策略在本科生进行学术英语阅读中的应用
　　如上所述，元认知策略包括计划策略、监控策略和评估策略。在阅读过程中，元认知策略对于专业英语阅读影响也主要通过计划、管理以及评估进而体现出来。因此，在本科生阅读学术英语中应该掌握计划、管理以及评价方面的元认知策略。
　　1.制定元认知计划，培养元认知意识。计划是根据阅读材料的难易度、要求掌握度等综合考虑进而制定的一种规划。本科生在进行专业的资料搜寻时，需要合理安排阅读策略，在材料的难易度上进行选择，之后确立学习的整体思路，包括学习目标是什么，如何进行材料的整体学习，学习要求是什么，如何完成任务等等。通过对学习任务进行分析，制定出详细的学习计划，比如说在急性脑梗如何治疗这一问题上，本科生会根据Acute cerebral infarction和treatment进行文章搜寻，进而发现学术文章，但是在文章阅读之前，学习者需要清除，是否需要提前补充专业知识，比如说急性脑梗是什么，基本的治疗方法是什么，这篇英文文献是否需要精读，自己要从这篇文章中获得什么，应该在多长的时间里完成文章的阅读以及如何进行阅读等等。在这样的一个过程中，学习者获得了对于学术英语阅读的计划，为文章阅读打下坚实的基础。
　　2.进行监控调节训练，增强元认知体验。监控又可以称作调节，它是在英语阅读中对于自己的学习思路以及学习方向进行监督和调整的过程，目的是更好地达到预期目标。在专业文章的阅读中，进行长期的监控训练能够帮助学习者获取正确的阅读方向和阅读体验。一方面，正确的监控训练能够帮助学习者迅速找到阅读方式，进而搜寻信息，对自己想要得到的问题进行作答，还能够对于全文的主旨进行了解，解决计划中提出的问题。另一方面，监控训练能够使学习者在阅读中进行边阅读边思考，通过猜词等方式对上下文进行理解，避免了不断的查单词造成自身的阅读兴趣丧失。学习者在这个过程中必须善于自我提问，画出阅读材料中的重要信息，并且与自身的学习目标挂钩，进行多方位的答案检测和思路推理，以最大程度地发现文章所要传递给我们的深意。
　　3.正确进行评价，丰富阅读经验。评价是对阅读的主题理解能力以及阅读材料的质量分析之后的结果。本科生在学术英语阅读结束之后需要对计划的完成度和完成质量以及阅读策略的使用正确与否进行评估，并且在阅读未能达到目标的时候尽力进行弥补。这一过程是阅读的最后一步，但也同样不可或缺。阅读结果的评价对于学习者的学习经验的获得十分有用，它能帮助本科生在一段时间的元认知策略学习之后积累丰富的阅读经验，快速获得阅读能力的提高。
　　四、结论
　　本科生进行学术英语的阅读是不可缺少的，这对于本科生获取前沿知识、了解学科发展十分重要。进行元认知策略的探究主要体现在计划、监控和评价三个方面，需要学习者在上述三方面不断努力，进而提高閱读质量。
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