刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-07-01 来源:校园英语杂志社

    作者:朱昱烨
      【摘要】在当期小学生英语教学中,更加注重对小学生综合素质的培养和提升。合作教学能够引导学生通过合作学习的方式来提升英语学习热情,提高课堂教学效率,这对于今后小学英语课堂教学效果的提升有着十分重要的意义。本文基于笔者课堂教学经验,对合作教学在小学英语课堂的应用进行论述,以期为合作学习更好的发展提供一定的借鉴。
      【关键词】合作教学;小学英语;课堂教学
      【作者简介】朱昱烨(1990.08-),女,江苏昆山人,昆山市培本实验小学,江苏省第二师范学院本科生。
      引言
      当前处于我国大力推行课程教育改革的阶段,教师在创新教学模式,激发学生学习积极性,培养学生综合素质等方面要足够重视。在传统的课堂教学中,课堂的主角是老师,教师在讲台上讲,学生在台下听。随着课改的深入,要逐步树立以学生为本的理念,将课堂交还给学生,让学生能够充分参与到课堂教学中。特别是对于小学英语教学来说,分组式、合作式的教学模式能够提升小学生的语言应用能力和沟通能力,为后续英语能力的提升做好铺垫。
      一、合作教学概述
      提到“合作教学”人们脑海中一定能浮现相关的画面。现阶段,合作教学已经成为老师普遍认可和采用的教学方法之一。在实际的课堂教学中,教师会对学生的综合素质进行考量,并对进行人员的分组。在组内,教师会为学生设定共同的学习目标和需要合作完成的学习任务。教师在课上布置任务后,各个小组就开始进行合作学习,在组内的学习和交流中,每个人都承担自己一部分的责任。这样一来,在沟通中提升了自己的自信、展示了自己的特长,也提高了团队协作和沟通能力,这种教学模式对于提升小学生英语学习热情和综合素质都是十分有意义的。
      二、合作教学在小学英语教学中的必要性
      1.培养和锻炼学生的思维能力。合作教学是以小组为单位进行学习和讨论,在组内小学生根据自己的理解对问题进行建议的抒发。在组内探讨与交流的过程中,能够培养和锻炼学生的思维能力。教师在对组内学生进行引导时,要注重对问题的设定。教师要充分抓取小学阶段的学生好奇心强的特点,抛出学生感兴趣的题目,发散学生思维能力的同时,也能激发小学生的英语学习热情。
      2.小学生之间取长补短的机会。合作教学中,一个组内的成员就会有不同优点的人,大家在相互交流时能够发现和挖掘别人身上的闪光点,这种取长补短的机会能让组内成员共同成长。
      而且,组内一些英语学习水平较高的同学可以对相对较差一些同学提供帮助,形成相互学习、相互帮助的学习模式。长久下去,能够提升英语课堂的学习效率,构建良好的英语学习氛围。
      3.小学英语课堂教学的重要补充。合作教学模式对于提升课堂教学效率,激发学生学习热情有着十分重要的作用,是当前小学英语课堂教学的重要补充,也是当前课程改革的教学趋势。合作教学能够帮助教师打破传统的应试教育的教学模式,构建创新教育,在完成教学目标和教学内容基础上,让学生都能愉快学习。
      三、小学英语课堂合作教学有效性策略
      1.对小组成员进行合理分工。教师在课堂小组分工时,,要充分掌握每个学生的特点和能力水平,根据每个学生的优势进行合理分组,这样才能提升组内的合作效率。良好的组内学习氛围能够带动组内每个成员参与到其中,融入到课堂,一步一步的提升自己的英语能力和水平。教师在引导教学方面,可以通过抛砖引玉的方式。比如,在對新的一个单元进行学习时,教师在课上5到10分钟把本部门的句型和单词进行简单讲述,然后交给组内讨论,让大家自己去探讨怎么来应用这些句型。而后,每个小组可以进行pk,采用以赛代学的方式,提升大家的学习积极性。
      2.创设适合合作教学的小学英语教学内容。教师在构建合作学习内容上,要选择合适的内容,既要考虑到课堂教学目标又要考虑到寓教于乐。为此,对于教师来说要提升备课水平和重视程度,做好课程设计,提炼出适合合作教学的章节。基于笔者的教学经验,会对一些“play game”或是情境对话的模块进行合作教学,这样能够充分利用小学生活泼好动的特点,充分调动小学生组内学习和探讨的积极性。教师在合作教学上,要充分利用多媒体技术,提升教学效率,能够达到事倍功半的效果。
      3.翻转课堂教学。在传统的英语课堂教学中,教师是课堂的主导者,学生是聆听者,这种被动式的灌输式的教学使得学生听课效率并不是很理想,也会慢慢丧失学习热情。为此,教师应该转变角色,翻转课堂教学,做英语课堂的引导者,培养学生的主动探索性,这样才可以最大限度的发挥学生们的特点。比如在课堂合作教学实践中,可以引导组内学生对本节课所学的重点难点以及易错点进行总结,或是对所学的句式、句型进行总结,通过这些小的细节,学生慢慢会爱上英语学习。
      四、结束语
      小学阶段是一个人学习能力和认知能力成型的阶段,特别是英语学习更是十分重要的阶段。为此,教师应该重视合作教学在小学英语课堂的应用,注重对学生主动探索学习能力的培养,提升小学生的综合素质,这对于小学生今后英语学习能力的提升以及英语沟通、交流能力的提升都有着十分重要的意义。合作教学是对传统课堂教学的颠覆,也是现阶段普遍认可和接纳的教学模式。重视合作教学也是能够履行课程改革和培养小学生综合素质的义务。
      参考文献:
      [1]杜伟,郭晓.关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育,2015(6):88-88.
      [2]林雪珠.合作学习在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2017(22): 111-112.
      [3]姬凤珍.探究合作学习在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育(中旬刊), 2015(5).