刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-05 来源:校园英语杂志社

    作者:董长源
      【摘要】语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,激发学生情感、培养学生语用,发展学生语言思维和拓展语言表现的空间。本文阐述了怎样在课堂中创设情境,搭建平台,进行语篇教学。
      【关键词】语篇教学;情景;体验
      【作者简介】董长源,浙江省义乌市大陈小学。
      语篇教学是基于语篇的语言教学,即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程,而不是使用语法结构或词汇的过程,也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,激发学生情感、培养学生语用,发展学生语言思维和拓展语言表现的空间。在小学英语课堂中该怎样更好地创设情境呢?
      教育家布鲁姆认为,成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,情境是学生综合运用语言的平台。下面以一个课例来进行分析。
      【课例】:这是一堂现在进行时的复习课片段。
      Step 1:Listen to a song: Be What you Wanna Be.
      部分歌词:Doctor actor lawyer or a singer.
      why not president be a dreamer you can be just the one you wanna be.
      Step2:Free-talk:师生谈论这个歌曲,并引出下列问题。
      What do you want to be?
      What other jobs do you know?
      What do you do? What’s my job?
      What are we doing now?
      教师由At this moment ,different people are doing different things.
      Let’s have a look.导入下一个环节。
      Step3:教师出示一张姚明的照片,但是看不清姚明在干什么,请同学们猜一猜。
      最后图片清晰显示He is talking on the phone.
      Step4:教师出示一些职业的人分别在做什么的照片,让学生操练。
      最后出示一个小朋友正看电视的图片。教师说“What is he watching?Let’s have a look.”导入下一个环节。
      Step5:watch a video about Disney English, then read and match.
      
      
      
      
      Step6:让学生talk about the video,下面是一个学生的小篇章。
      The cat is sleeping, it’s brown. It’s lazy. The birds are singing. They are happy. Because they have new babies, The girl is singing too. Because her boyfriend is coming. The man and the woman are dancing, the man is handsome and the woman is beautiful.
      【評析】:在这堂课中教师以不同的职业的人正在做不同的事为主线,设置一个大的情景,在大的情景中穿插小的情景,如歌曲、游戏、video,激发了学生的主动性,不仅复习了时态还复习了有关的单词及有关职业的单词,从最后语言的输出看,学生的输出量很大。
      1.情景创设要生活化。在情景的创设中,只有贴近学生生活的情景才能让激发学生的兴趣,引起学生的共鸣,才能产生身临其境的感觉。而只有这样的情景中,学生才能感受到语言运用的意义。不同的职业有不同的活动,这是学生所熟知的,也是耳濡目染的,所以讨论起来也比较轻松。
      2.情景的设计要有趣味性。小学生都爱玩好动,注意力保持的时间也不是很长,,所以情景的设置要有趣味性。在本课中,教师利用歌曲、“猜猜猜”的游戏,看video等形式,让学生在唱唱、玩玩、看看中不知不觉地学语言、用语言、掌握语言。
      3.情景的创设要有整体性。在情景创设的过程中,老师们都利用动作、卡片、实物、多媒体等多种途径给学生一个语言输入和输出的氛围,但是有时候创设的情景支离破碎或者是在这个环节创设一个情景,另外一个环节又创设一个情景,情景之间没有任何的过度和关联,缺乏整体性。因此在情景的创设过程中要注意情景的整体性,注意情景中的过渡和衔接。在本堂课中,教师以职业活动为主线,以歌曲导入,用对话很自然的衔接下一个环节,在图片展示活动后,以He is watching TV.很自然地过渡到看video 的环节,展开过去时句式的复习。大情景中有小情景,小情景呼应大情景,有梯度有支架,学生的输出也就非常多。
      参考文献:
      [1]卿成.课堂教学改革新论[M].中国华桥出版社,1990(6).
      [2]叶澜.让课堂焕发出生命力[J].教育研究,1997(9).
      [3]朱慕菊.走进新课程[M].华东师范大学出版社,2002,6.
      [4]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.