刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-09-10 来源:校园英语杂志社

    作者:王萍
      【摘要】职业院校的教育目标在于培养优秀的专业人才,职业院校开展的英语课程也更注重实用性。参与式教学法能充分调动学生的学习积极性,有利于提高高职英语课堂的教学效果。本文将参与式教学法的特点,对参与式教学法在高职英语阅读中的应用提出参考性建议。
      【关键词】参与式教学法;高职英语阅读;应用策略
      【作者简介】王萍(1968-),女,汉族,内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗人,呼和浩特职业学院外国语学院,教育硕士, 副教授,研究方向:英语教育。 前言
      英语作为一种国际性的语言,在经济,政治,文化等领域都有广泛的应用。英语语言的学习对学生以后的就业和发展有着积极的意义,高职院校也顺应时代发展的要求,越来越重视和加强英语教育。英语阅读作为英语教学的重要组成部分,在英语教学课堂中占有很大的比例,而参与式教学法的引入和应用对英语教学有很大的帮助,在提高学生在英语课堂中的参与度时,可有效促进学生主动学习、积极思考,进而提高英语阅读学习的效率。 一、关于参与式教学法
      参与式教学法是一种新型的合作式的教学方法,以心理学中内在激励和外在激励关系理论及弗洛姆的期望理论为理论基础,以学生为教学活动的中心,以让学生积极主动地参与教学活动为目的,加强教师和学生之间,学生和学生之间的互动和信息交流,努力营造一个民主活跃的学习氛围,鼓励学生积极参与教学过程,激发学生的学习兴趣和学习热情,引导和培养学生的主动学习意识和能力,全面提高学生的学习效果。 二、参与式教学法在高职英语阅读中的应用策略
      1.端正高职学生对英语阅读的学习态度。学习态度在学习过程中的重要性不言而喻,学生只有端正好自己的学习态度,认真对待教学活动,才会积极参与到教学过程中去,重视自己的学习成果,想办法去努力提高自己的学习效率,才能取得更好的学习效果。高职学生已经是有一定判断能力,自控能力和主动学习能力的青少年,教师在开展英语阅读的相关教学活动前,应对高职学生清楚说明该教学活动的内容和目的,让高职学生充分意识到学好英语阅读的重要性,端正高职学生对英语阅读的学习态度,同时,教师也应倾听和了解学生对英语阅读教学活动的疑惑和意见,回答和解除学生的学习困惑,根据高职学生的想法和需求,适时适当地调整教学活动的安排,让学生在教学活动开展前,有明确的参与目的,采取严肃,积极,认真的学习态度,参与到英语阅读的教学活动中来。
      2.充分发挥高职学生在英语阅读教学中的主体性地位。随着新课程改革的实行和推进,越来越多的教师逐渐意识到学生在教学活动中的主体地位。在教学活动中,只有以学生为中心,教师引导学生主动参与教学过程,培养学生主动思考,积极探索的能力,才能更好地达到教学目标。英语阅读作为英语语言学习的一个分支,有着与听力,写作,口语不一样的学习方法和技巧。英语阅读有大量的文章练习,,教学应以学生练题为主,教师讲解指导为辅。在高职英语阅读的课堂上,教师应该根据该堂课的教学目标,合理安排时间分配,例如,给予学生较多的时间去做阅读练习,教师根据高职学生的练习结果,再对文章阅读中的重点和难点进行讲解。同时,英语阅读文章的主题涉及到方方面面,有科技产品说明类的,有社会现象讨论的,有人物介绍类的,也有文学作品选段类的,学生在读文章时不可避免地会碰到许多生词,难词,针对这些词汇,教师应避免直接告诉学生单词的意义或用法,而是应教导学生自己主动去查找這些不认识的单词,引导学生主动参与到英语阅读的教学活动中来,激发学生潜在的求知欲,充分发挥高职学生在英语阅读教学中的主体性地位,培养学生树立主动学习的意识。
      3.科学合理规划教学活动。英语阅读的课堂不应该仅仅限于学生阅读做题,老师讲解的模式,而应该开展丰富多样的教学活动,活跃课堂氛围,帮助学生在更好的学习环境下学习,有利于学生取得更理想的学习效果。教学活动的种类可以多样化,小组讨论,合作解决问题就是其中常见的一种。例如,教师在给高职学生安排一篇阅读任务后,可以对学生进行合理有效的分组,如4-6人为一组,组员之间对学习任务进行明确分工。假如阅读任务是对丘吉尔在二战前的一篇演讲进行赏析,小组内可以安排一位学生调查丘吉尔的生平介绍,一位同学查找演讲时的背景资料,一位同学分析演讲的主题和语言风格,一位同学对文中的重点词汇和句子进行赏析介绍,还有一位同学可以对文章后面的问题进行分析回答。小组讨论合作的形式有效地让每一位同学都参与到教学活动中来,在使每一位同学进行自己地小组任务的过程中,充分调动学生的主观能动性,有利于激发高职学生对英语阅读的学习动力和学习热情。除此之外,教师可以引导小组之间进行成果互评,可以以组长代替小组发言,也可以由组内成员自愿回答或进行补充,小组互评能让学生更直接地认识到自己的不足,同时小组互评也增加力学生之间的互动于交流,有利于学生在互相指导和学习中共同进步,同时也能培养学生之间的感情和竞争意识,营造一个和谐,积极向上的学习氛围,也有利于培养学生的交际能力,促进高职学生的全面发展和综合素质的有效提高。 三、结语
      参与式教学法作为一种有效的教学方法,被越来越多的教师所运用,也越来越受学生们的欢迎。不同于传统的填鸭式教学,参与式教学法注重学生的主体性地位,使教学活动较为民主化,课堂氛围较为轻松化,让学生在更好的学习环境下进行有效率地学习,提高自己的英语阅读能力和综合素质。
      参考文献:
      [1]张才钰.参与式教学法在高职英语阅读中的运用探析[J].西部素质教育,2018,4(18):219.
      [2]张才钰,蒋晓静.参与式教学法在高职英语阅读中的运用效果分析[J].校园英语,2017.