作者：谢敏
　　【摘要】英语教学活动是进行英语课程中的一个重要部分，近些年来对这一方面进行了深入的研究。在进行英语教学活动中，使用多样化的阅读教学方法，提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学英语多元阅读与多元发展的教学反思，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
　　【关键词】小学英语;多元阅读;教学反思
　　【作者简介】谢敏（1992.07-），女，汉族，安徽天长人，高邮市秦邮实验小学，初级，本科。
　　在当前的英语教学活动中，虽然教师都在积极地进行尝试和创新，不过还存在着一定的问题。只有更好地进行反思，才可以促进小学英语教学活动的高效开展，促进学生的成长。下面就来谈一谈我的看法。 一、当前小学英语教学现状
　　1.教师的角度。根据调查很多的英语教师都在具体的教学中展示出来教学经验的不足，教学方法也比较的单一，课程相对的枯燥，没有办法引起学生的兴趣。再加上因为传统教育思想的影响，教师在教学中都在使用着传统的模式，没有跟上时代的节奏，不能很好地提高教学的有效性。
　　2.学生的角度。很多的小学生还处于发展的阶段，在学习英语的时候也没有认识到它的重要性，所以没有积极的态度，再加上他们容易被别的事物所吸引，专注力不强，所以就很容易在英语的学习上面放松，无法获得良好的学习效果。 二、多元阅读与多元发展的教学反思
　　1.构建教学情景，吸引学生的兴趣。教师要吸引学生的兴趣，让学生自主地进行阅读。只有学生喜欢阅读，才可以在学习中主动的思考和解决问题。通过相关情境的构建，让学生产生想要阅读的兴趣，带着一定的问题进行有目的阅读，这样就可以提高阅读的有效性。
　　在阅读“这是一个假期”的时候，正好快到清明节的假期，于是我就问学生们：“你们这个假期会去哪里？”听到教师问的是他们假期的计划，学生的兴趣都很高，都要举手发言。然后我就引导学生一起去“过”这个节日，请同学们先听一听短文，这样学生的兴趣就会变高，仔细地阅读课文，进行整体的感知，并且找到問题的回答的信息。在进行教学实践的时候，教师还要结合教学活动的需要，出示一些关于实际的物体，吸引学生的兴趣，让学生带着目的去进行阅读，变被动的阅读成主动的阅读。
　　2.制定任务，增强学生的自主学习能力。在这个部分中，教师要先布置一个任务，以学生作为一个中心，进行课文的默读，理解相关的内容。在“旅行”的阅读课程中，我给学生布置了相关的任务：什么时间去旅行？主人公去旅游和哪些好朋友？他们要去哪里旅行？在哪里做了什么？因为有明确的任务，所以学生很快就可以在阅读中获得相关的信息，提升自己的自主学习能力。
　　而对于一些很优秀的短文，教师就可以让学生尝试着去进行改写，这样不仅仅可以让学生在具体的改写中更好地把握相关的思想，学会进行文章内容的概括，也可以通过这样的锻炼，让学生更好地感受作者的写作意图和思路，帮助学生在其他的阅读中轻松的找出相关的行文线索。其次通过这样的改写，也可以积累相关的词汇和短语，对复杂的句子进行拆分，把多个简单的句子合成一个比较长的句子，从而帮助学生更好的进行表达，为以后的写作打下良好的基础。
　　例如在学习完一篇课文之后，教师就可以让学生根据短文的内容进行填空，展开相应的研究。还可以让学生仿写一下自己的假期计划。
　　3.进行朗读活动，培养学生的阅读习惯。在进行默读以后需要进行相关的朗读活动，先看一下课件或者听一下相关的录音，给学生强调一下相关的语言学好，使用跟读，分角色朗读等形式更好的增强学生的朗读能力。在进行课文的教学活动中，教师可以先让学生跟着录音读一读，然后一个班级的学生进行一起的朗读。小组的男女生也可以分角色的进行读一读，增强学生进行大量读的能力。阅读的时候要进行全身心的投入，使用多种感官进行参与，这样才可以有良好的效果。在学生跟着录音读课文的时候，手指可以指着每一个单词进行模仿它的语音语调，让学生用心地去读一读。同时还要开展多样化的阅读活动，增强学生的英语运用能力，保持学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，为以后的学习打下基础。
　　4.构建平台，考查学生的阅读效果。不同的学生在每一节课程中获得的不同的成就都很重要，，他们都会特别的希望得到其他同学和来哦是的肯定和鼓励，特别是那些学习程度比较好的学生，他们希望得到更好的展示效果，从而获得更大的一种成长和发展。当他们体会到这种成功的快乐之后，他们就会有很大的自信心，从而保持浓厚的兴趣。教师也要更好地把握住这一点，构建阿土捏的平台，让学生进行自己学习成果的展示，说一说自己的收获，这样也方便其他的学生进行模仿和学习，教师也可以更好地掌握学生的学习情况。在一节课程中我设计了相关的调查表，调查学生们在假期里面都做了哪些事情，并通过这个调查活动的问卷，让学生更好地进行练习和巩固之前学习的一些句子，做到学以致用，并进行相关的写作练习，培养学生在写方面的能力，然后让学生进行相关的展示，增强学生的综合运用语言的能力。培养学生的阅读兴趣，内化学生的知识。让学生的听说读写能力获得更好地提升。 三、结束语
　　总而言之，教给学生知识点，不如教给学生具体的学习方法。教师不仅仅要培养学生的阅读意识，构建相关的语篇结构，也要在阅读教学中注意相关的阅读技巧，让学生拥有良好的阅读方法，从而获取相关的知识和意义，掌握相关的技能，带动其他语言技能的提高，成为一个独立的阅读者。在进行多元教学方法的开展中，也可以转变讲授式的传统教学方法，为学生多方面能力的发展提供支持。 参考文献：
　　[1]杨裕莲.如何激发学生学习英语的主动性[J].初等教育，2018（2）.