刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-30 来源:校园英语杂志社

    作者:赵楠
      【摘要】随着新课改的不断深入,培养学生良好的英语学习素质逐渐成为初中英语口语教学中重点关注的课题。虽然传统英语口语教学模式在提升学生口语意识和能力方面具有一定的作用,但其难以适应所有学生口语学习的要求。情境化教学作为一种以教学内容相关情境为媒介的新型教学方法,在口语教学中的应用能够为学生创造更加真实的学习环境,使学生能够更好地认识自我、发展自我,从而逐步提升自己的口语综合实力。文章结合初中口语教学的实际情况,在分析情境化教学在口语教学中的重要功能的基础上,就其在口语教学中的实际应用进行深入探讨,以丰富英语口语教学的模式和效果。
      【关键词】情境化教学;初中;英语口语教学
      【作者简介】赵楠(1985-),女,吉林吉林人,吉林省吉林市教育学院,英语专业,大学本科,研究方向:英语教育。
      随着素质教育的逐步推进,初中英语教学逐渐从传统的应试思维中解脱出台,转向了学以致用的新型目标。在这种情况下,教师的“教”和学生的“学”更多的是为了学生能够真正掌握和运用知识,而不是简单地为了获得理想的考试成绩。在英语教学中,口语教学既是重点也是难点,而如何提升学生英语口语学习的效果也成为教师英语教学活动组织过程中考虑最多的内容。通过近年来的教学实践发现,情景化教学在英语教学中的应用不仅可以降低学生英语学习的难度,同时也可以促使学生更好地将所习得的知识成功地运用出去。鉴于此,在初中英语口语教学中,恰当地借用情境化教学来提升学生口语学习的效果逐渐成为一条可行的教学创新路径。
      一、情境化教学在初中英语口语教学中的价值分析
      1.强化学生正确的口语学习意识。与英语教学中的写作教学、阅读教学不同,口语教学主要是对学生使用英语进行口语表达和交流意识与能力的培养。通过英语教学中存在的哑巴式英语可以看出,即使学生掌握了大量的英语词汇和语法知识,如果不能很好地将其运用到口语表达之中,英语教学的实际效果就是偏低的。有别于传统口语训练,情境化教学是通过为学生创设相应的口语表达情境,使学生在特定的情境中调动自己的知识储备,将英语知识转化为实际的口语句子加以表述,这样可以为学生提供更加真实的口语练习情境,使学生在不断的练习中感受到英语口语学习的意义和重要性,并逐步掌握口语表达的要点和技巧。
      2.培养学生良好的自主学习能力。英语作为一种语言,对学生的影响是长期的。在英语教学过程中,除了传授学生必要的基础知识以外,还要对学生的学习意识和能力进行培养,使学生在初中毕业以后也能够保持良好的英语学习习惯。与以教材为主的英语教学方式不同,情境化教学是以学生生活和学习中经常接触的某些情境片段为背景设置的口语练习情境,通过参与这种教学活动,学生不仅能够更扎实地掌握英语知识,同时也会领悟英语口语学习的窍门,从而将口语学习从课堂延伸到日常的生活之中,最终形成良好的自主学习习惯,为英语综合实力的提升奠定良好的基础。
      二、情境化教学在英语口语教学中的具体应用
      1.实体化情境在口语教学中的应用。实体化情境是教师在教学活动开展过程心中,借助实际的物品来创造真实或者接近真实的口语教学情境,使学生能够在真实性的口语情境中进行学习和交流。实体化教学情境的最大优势在于能够为学生提供更加真实、具体、直观的口语发挥对象,使学生能够通过眼观、耳听、手摸等方式获得真实的感受,并将自己的感受转化为口语加以表达。例如在训练学生对人的长相描述时,可以让学生以某位同学或者老师为描述对象,这样可以让学生更加直观地感受真正的人物,提升口语表达的准确性。
      2.虚拟化情境在口语教学中的应用。与實体化情境相对应,虚拟化情境是教师借助多媒体或者语言描述等方式为学生创造一种虚拟性、想象性的口语交流情境,使学生根据自己对情境的理解和感受组织语言进行口语表达。就目前初中阶段的英语教学而言,虚拟化情境使用较为频繁的是多媒体教学,即教师通过多媒体课件向学生展示一些与口语教学内容相关联的对象,为学生搭建理解、消化的桥梁,然后由学生进行自由的口语发挥。当然,也有一些教师通过语言描述假设一定的教学情境,让学生想象自己身处该情境之中时的思想、情感,然后用英语语言进行精准性的表述。与实体化情境相比,虚拟化情境对学生想象能力的要求相对比较高,更适合高年级或者想象能力比较丰富的学生。
      3.动态化情境在口语教学中的应用。动态化情境是教师为学生创设一种可以动态变化的口语学习情境,使学生根据情境的变化进行动态化的口语表达。例如,教师借助多媒体向学生展示一年四季的动态更替,然后让学生使用不同的句子对每个季节的特点以及季节动态变化的情况进行描述。动态化情境在口语教学中的应用主要侧重于对学生口语动态化表达意识和能力的培养,使学生通过情境化教学的参与来获得持续观察和巧妙表达的能力。
      4.互动化情境在口语教学中的应用。互动化情境是教师通过小组配合的方式为学生提供口语交流的对象,使学生通过一对一或者一对多的口语交流来提升自己的口语综合能力。在日常的教学中,经常会遇到教师明确特定的交流话题,然后由学生进行自由的口语交流,通过这种开放式、互动式的情境练习,会帮助学生口语表达的胆怯心理,使学生能够在交流中感知英语表达的乐趣,并对口语学习充满更高的兴趣。
      三、情境化教学应用过程中需要注意的问题
      1.以口语教学为中心。情境化教学的主要目的在于培养学生良好的口语表达意识和能力,教师创设情境的最主要原因是为学生创造口语练习的条件,弱化学生口语学习的难度。换而言之,情境化教学仅仅是实现英语口语教学目标的手段,而非目标本身。如果教师将教学的重点放在情境的创设上,忽视学生口语学习的最终效果,势必会发生本末倒置,造成学生口语学习的低效。因此,教师在创设教学情境时,应根据教材的相关内容,结合学生生活实际,为学生创设更加符合其学习特点、兴趣的情境,避免情境的复杂化,使学生能够沿着口语教学的思路和计划进行训练和提升。
      2.遵循由易到难的过程。初中生的英语学习动力更多地来源于其学习的兴趣,如果教师创设的情境过于复杂,导致学生口语练习中遭遇重大的挫折和挑战,势必会影响其口语学习的兴趣,导致英语学习的动力不足。因此,在情境化教学过程中,教师要根据学生的理解能力创设相应的口语教学情境,使教学情境与学生口语学习的水平相匹配,避免难度过大。
      3.注重差异化教学情境设置。由于思想认知、知识储备、知识应用能力的差异,学生在情境化教学中的口语表达表现可能会存在较大的差异。针对这种情况,教师要在尊重学生差异性的基础上,深入了解和分析不同学生口语学习的情况,将学生按照口语学习的能力分成几个小组,,并为每个小组创设相应的口语教学情境,使学生在差异化的教学中逐步提升。当然,在实际的教学过程中,教师要增进与学生的互动交流,了解学生口语学习中遇到的难题,并听取学生对教学情境设置方面的建议,从而不断完善差异化教学情境的设置。
      四、结语
      在当前深入开展的素质教育中,如何为学生创造更多的英语学习条件,使学生带着浓烈的学习兴趣进行积极的学习,是初中英语教学中重点思考和探索的问题。情境化教学作为一种科学的教学方法,注重为学生创设与口语教学相关的情境,让学生在身临其境的感受中更加自由地进行口语的表达与交流。相较于其他英语口语教学方法而言,情境化教学充分尊重和激发了学生英语口语学习的兴趣,使学生在个性化的教学情境中收获知识、能力和情感,从而养成更好的口语表达素养。
      参考文献:
      [1]陈艳君.初中英语口语教学中的情境创设[J].名师在线,2018(20): 44-45.
      [2]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智, 2018(05):8.
      [3]彭燕.探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略[J].英语教师, 2015(24):53-54+59.