作者：唐淼
　　【摘要】全球一體化发展到今天，英语的使用也愈加广泛。将交互式电子白板引入初中英语学习课堂，能有效扩充教学资源，提高教师教学的灵活性与学生学习兴趣，帮助学生多角度了解英语世界，感受文化魅力。基于此，本文将探讨交互式课堂在初中英语教学中应用效果。
　　【关键词】初中英语;交互式课堂;实践分析
　　【作者简介】唐淼（1976.08-），湖南长沙人，宁夏回族自治区银川一中，中教一级，大学本科，研究方向：教学实践。
　　电子技术的发展，革新了教学模式，侧方面推动了现代教育的进程。在交互式白板应用之前，教师会放映多媒体课件，来辅助教学活动开展。相较于板书，多媒体课件增加了动画和音频，能快速集中学生注意力，活跃课堂气氛。但随着时间推移，多媒体教学模式的弊端也渐渐出现。太多的人机交流，反而淡化了师生互动，而且一些教师只是用多媒体扩充了知识量，本质还是填鸭教学观念，教学效果提升并不乐观。在这种背景下，交互式白板的出现，对于初中英语教学推进有着重要意义。
　　一、交互式课堂在初中英语教学中的应用意义
　　1.符合社会人才需要。英语是三大基础科目之一，，一直伴随学生渡过整个学习时代。其虽为第二外语，但考虑到其在当今世界的应用范围，英语教学也一直是教育部的关注重点。我国很多学生基本上从三年级就正式开始接触英语学习，一直到大学还要参加等级考试来检验英语水平。但国内学生英语水平却并不乐观，很多学生学了多年英语人就不敢张口，学习英语的方法也一直没有突破改变。这正是因为在英语学习初期，没有做好相应的能力训练，造成畏难情绪，阻碍学生素养提升。
　　交互式白板具有操作性与教学性双重特点，既能帮助教师展示教学资源，还不会将教师束缚在操作台前，拉进了师生距离。从而帮助教师提高课堂互动效率，将更多的精力放在教学引导和学生观察上，增加学生能力训练，帮助其建立英语学习自信，从而提高英语综合能力。
　　2.符合英语学科特点。任何科目的学习都不能忽视方法的重要性，要想帮助学生找到其最适合的学习方法，也要从学科特点了解入手。初中英语作为语言性科目：首先具有应用性，需要学生边学边练，才能加强反思，找到学习中的不足，而交互式学习提高了师生互动性，节省了教师板书书写与机器操作时间，使其有更多精力开展妙趣横生的课堂活动，带领学生一起练习，提高应用能力。第二是新异性，因为中国西方文明起源不同，语言思维方面也存有差异，这就加强了英语学习难度。但交互式教学为教师提供了各类教学资源，无形中提升了教师专业积累程度，帮助其举例讲解提高学生的理解力，增加教学效率。第三是人文性，语言的背后是文化的展现，但长期英语教学一直忽略了英语人文教育，学生只知道一些常见的西方节日，但对一些英美文化常用表达却完全不了解。交互式教学丰富的学习资源库，可以帮助学生拓展学习空间，多角度了解英语国度，从点滴处提升学生学习兴趣，培养西式思维。
　　教师在教学中结合学科特点，对学生进行针对讲解，能够帮助学生提高知识内化程度及对英语科目的理解，从而重塑知识体系，找到适合自己的学习方法，将英语学习变为兴趣培养，受益终身。
　　二、交互式课堂在初中英语教学中的实践应用
　　1.创立教学情境，激发学习兴趣。兴趣是第一老师，也是学生学习的原动力。通过教学情境创建，可以有效吸引学生注意力，将其引入课堂，不自觉跟随教师思路进行下一步练习。而且通过情境带入，还能激发学生探究欲望，提升其自主学习意识，是其在课下也会积极探索课上知识，并对其留下深刻印象，为将来应用做好准备。
　　如在学习人教版八年级下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的时候，教师可以准备一些和外星人相关的电影片段，作为情境导入，激发学生探讨欲望，让学生可以先用中文发表自己见解，教师结合学生水平，给予词汇提示，提高学生口语表达能力。对于英语水平适中的学生教师可以鼓励其模仿片段话语，并通过词语替换，来表达自己的见解，提高口语表达能力。对于英语水平较好的学生，教师可以一边利用交互式白板展示更多的背景资料，一边与其进行英语对话，锻炼其英语会话能力。
　　初中英语教材的课文内容多以对话形式展现，以提高英语学习的实用性和工具性。但是由于学生自身环境受限，缺乏纯英语练习场景，因此不能很好地实践对话内容。教师通过交互式白板可以帮助学生打开思维，在脑内存储应用场景，从而在课下也能模拟场景进行练习。提高学习灵活性。
　　2.创新教学手段，提升英语能力。英语学习离不开听书读写四项基本能力训练。传统教学中，很多教师都将课堂重点放在了课文领读与单词记忆方面，这种教学方法没有将四项基本能力组合训练，降低了英语学习的实用性。而且一味地模仿课文录音，而不注重发音讲解，也不利于学生形成长久记忆，对后期英语学习及学生口语表达能力都会有影响。
　　初中英语教材每一单元的课文通常由两部分构成，A部分为对话，B部分为小短文。由于短文词数更多，其中包含的语言现象也要更多一点，教师可以结合短文学习来对学生进行综合能力训练。首先是针对听说能力训练。教师可以先让学生自行朗读，熟悉文段，接下来利用交互白板将文段展示在上面，并进行音频播放。每播放一句，就暂停录音，用电子笔在白板上讲解其中出现的音变现象，如连读、失爆等，接下来让学生进行跟读，并纠正其发音不准的地方，以此类推用跟读的方式进行短文学习。然后是针对读写训练，因为文段内容大多都由新学的单词组成，教师可以让学生分小组进行翻译训练，并将讨论内容以文本的形式交上来，教师在看完学生翻译后，找出翻译弱项，在白板上进行讲解。因为英语课文内容比较简单，学生基本上都能翻译明白含义，但对于一些介词、短语释义，语序排列方面可能问题较多，教师可以将其作为拓展教学内容，向学生普及一些中英写作思维差异，提高学生逻辑能力，进而提升阅读理解能力和写作能力。