作者：谢盛艳
　　【摘要】学习动机是推动有效学习的重要因素之一，而维持长久的学习动机更是有效学习的具体保障。本研究通过对435名高职学生进行英语电影配音的兴趣和英语学习动机调查以及数据分析，发现学生对英文电影配音持积极态度，并且能通过英文电影配音激发和维持英语学习动机。期望本研究结论能对高职英语教育者激发和维持学生学习动机、提高教学质量起到启示作用。
　　【关键词】英文电影配音;英文电影配音态度;英语学习动机
　　【作者简介】谢盛艳，北京培黎职业学院。
　　一、问题提出
　　在当今知识快速迭代的时期，具备持續长久的学习动机才能应对未来的不确定性，英语学习动机尤为重要。然而，目前高职院校学生群体中，能潜心学习的学生并不多见，即便是从认知层面知道学习英语的重要性，且具有较强的英语学习动机，但在实际英语学习过程中也缺乏易操作能见效的好方法。英语课堂应该采取多元化的教学模式来丰富教学，让学生在欢笑中走进英语。英文电影配音能提供安全的心理环境，通过“配音”这种趣味性强的输出驱动来促进“英文电影”中真实地道语言输入的吸收转化，从而形成学习者准确、流利、地道的语言产出能力。本文旨在研究大学生对英文电影配音的态度，英文电影配音态度与英语学习动机的相关性，从而探索英文电影配音对激发和维持英语学习动机的路径，对英语学习和英语教学起到启示作用。
　　二、研究方法
　　1.调查对象。在北京一所高等职业院校选取研究对象，采取网络问卷调查的方式，共收回有效问卷435份。其中男生77人，占17.7%，女生358人，占82.3%;大一215人，占49.43%，大二115人，占26.44%，大三105人，占24.14%。
　　2.测量工具和数据分析。采用自编的英文电影配音问卷（11个项目）和英语学习动机问卷（12个项目）。采用Likert 5点式记分法，，1-5分别为非常不同意、不同意、不确定、同意到非常同意。本问卷采取定量分析的方式，采用spss22.0进行数据分析。
　　三、研究结果与分析
　　1. 各变量的描述性统计。从变量的描述统计可知，英文电影配音态度的平均值为3.8776，标准差为0.9053;英语学习动机的平均值为3.6705，标准差为0.987727。表明对英文电影配音呈积极态度，英语学习动机较高。
　　2. 英文电影配音态度和英语学习动机各条目的相关性。根据对英文电影配音态度与英语学习动机的相关分析显示，各变量条目之间的相关系数均达到了显著水平。表明，通过英文电影配音能有效地提高英语学习动机。
　　3. 性别在英语学习动机中的差异。性别在英语学习动机条目“我学英语的主要动力是它让我获得成就感”“我学习英语是因为英语是人生前进路上一块重要的敲门砖”中，呈显著性差异，男生在这两个条目上的平均值为4.25，而女生的平均值为3.58。表明，针对男生和女生在选取英文电影或电影配音角色时需考虑差异性。
　　四、讨论与建议
　　1. 高职学生对英文电影配音态度是积极的，对英文电影配音引入英语课堂的态度也是积极的。英文电影配音这种趣味性的学习方式能让学生在安全放松的环境下开展英语学习，在这样的心理驱使下，学习起来会感觉很轻松，随之英语的知识储备会越来越丰富，进而提升英语成绩，可以说是一个良性的循环。因此，可以在英语教学课堂上引入英文电影配音或开展英文电影配音大赛，进一步维持这种积极的态度培养学生英语学习的兴趣。
　　2. 在认知层面上高职学生英语学习动机较强烈，知道英语学习的重要性，但是高职学生基本是停留在想法层面，因此要通过开展英文电影配音等他们可以接纳并认可的活动或比赛，在维持学习动机的同时并能真正促进提升学生的英语能力。
　　3. 性别在英语学习动机在“我学英语的主要动力是它让我获得成就感”“我学习英语是因为英语是人生前进路上一块重要的敲门砖”的两个条目上，呈显著性差异。因此，在英文电影配音的选材和角色上可以根据性别的不同进行分配，根据电影角色所呈现出来的性格特征来进行角色选择并参与配音活动，这样会最大化激发学生的英语学习动机，从而能维持学生对英语学习的兴趣，进而潜移默化中能提高英语应用能力。
　　参考文献：
　　[1]谢丽萍，谭新进.心理动机对大学生英语学习的影响[J].高校论坛（学周刊），2019，12（36）：7.