【摘要】本文通过拟定整合思路、案例实践、效果分析及实践反思，提出“智能+” App等软件与口语课程整合的效应为：课前辅助翻转课堂的导学词汇与句型，课中辅助构建互动语境和实现人机互动，课后辅助拓展及学习习惯养成。在整合比例上，要均衡heads up、heads down 和 heads together三个环节活动设计的比重。希望更多的中职英语教师参与建设积件资源库，实现教学模式的数字化、网络化、智能化。
　　【关键词】“智能+” App;中职英语;口语课程
　　【作者简介】林佩佩，浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校。
　　随着浙江省取消中职英语高考，各校纷纷缩减英语课时，学生对英语学科的重视度明显下降。口语成为中职英语课堂退守的主阵地。与此同时，基于在学习理念下的信息化教学改革如火如荼地开展，各级各类教育部门的信息化、“智能+”的教学在不断地被强化和服务于基础教学，但仍有很多中职英语教师与新媒体教学脱节，依然只让学生跟读背诵等死板的教学方式，无法满足新时代学生的学习需求，严重阻碍了教学的发展。
　　鉴于此，探索“智能+”App与中职英语口语课程整合的策略显得尤为重要，它将优化时下的教与学的过程，提高学生学习英语口语的兴趣和自主性，促进英语口语教学的生产力，激发更多中职英语教师参与实践。
　　一、“智能+”App与中职英语口语课程整合思路
　　“智能+”App等软件是指应用手机、互联网、电脑、一体机等媒介的软硬件来设计、开发、管理和处理教学信息的技术。如，智能手机上的各种App、小程序、公众号;基于电脑和网络互动平台的之江汇、UMU、雨课堂、蓝墨云;基于智能设备的希沃一体机，希沃白板以及虚拟现实（VR）技术。
　　为了最大化发挥各信息技术手段的潜能，笔者拟定了以下整合模式：课前，“智能+”App等软件辅助导学，翻转课堂实现新知识目标，锻炼学生自主学习能力;课中，辅助互动，实现语言技能目标，同时促进团队合作、文化意识和思维品质的发展;课后，辅助拓展、巩固、提升学生的语言综合运用能力。
　　二、“智能+”App与中职英语口语课程整合实践
　　1. 课前辅助导学。（1）词汇导学。本案例Chapter 2 Checking in at a Hotel来自戴玉珍主编的《实用英语口语（上）》Section C Model Dialogue B。这是一则“酒店入住人员提出客房需求&酒店前台提供相应客房服务”的情景对话。但限于课文篇幅内容，对话只提出入住者在towels、iron和wake-up call三个客房需求，而实际生活中会有更多，本着所学内容应为学生终身發展服务的原则，教师拓展了9个常用生活情境词汇，并用Quizlet创建词汇学习集，学生通过手机或电脑终端随时随地完成。教师只需极少的时间就可以创建带有真实图片、语言地道发音，兼具选择、正误判断、填空、听写、配对速度比拼游戏等寓教于乐的评估和检测方式的学习集。学生不仅乐于学习，还不断比拼争第一，学习数据还能实时地反馈给教师。
　　以“学习集”中的blanket为例：
　　学生可见带有毛毯图片的电子卡片，，点击卡片会自动翻转，反面出现blanket的单词并触发其发音，促进学生听音、跟读、认词。
　　在进入正式学习区后，题干是毛毯图片，学生从pillow、sachet、slippers、blanket中选择正确答案。若正确则进阶到看图写单词。若拼写错误，系统则会给出正确答案。学生照着答案再书写一遍。全部单词学完系统反馈“未见过、熟悉、已掌握”的单词个数及整体进度并引导下一轮的学习直到进度100%。
　　之后是书写区和拼写区的练习。题干以图片或发音+图片出现，学生输入单词拼写。一轮结束，系统统计“不知道、已学习、已掌握”个数并引导进行下一轮拼写。
　　充分的听、认、读、写后可进行测试，包括书面题（看图拼写）、选择题（看图选择）和判断题（看图和配文判断是否相符）。
　　测试完可通过游戏比拼加强熟练度。如，配对游戏要求学生分别点击毛毯图片和blanket来同时消除两张卡片。直到所有图片消除，系统统计学生所用时间及排名并鼓励再次尝试来提高速度和名次。与此类似的还有重力游戏（看到图片以小行星方式坠落，迅速输入拼写来消除以此保护自己的星球）及Live（现场全班比拼）游戏。
　　Quizlet就是线上的小老师，鼓励学生参与学习并保持学习热情。通过学习、测试、游戏三大模块让学生彻底轻松掌握词汇。
　　（2）句型导学。App Focusky结合Camtasia录屏软件辅助教师制作“目标用语”微视频;UMU、蓝墨云、超星学习通、雨课堂等平台既可以记录学生学习的痕迹，又可以提交学生翻转课堂学习后的难题，进而实现课外学习师生互动。
　　笔者将微视频发布到UMU之后要求学生学习并在其下方“记笔记”。同学们纷纷归纳总结了视频的主要内容。其中，薛同学的笔记收获了21个赞。她留言道：元音开头“一个” 要加“an”，不是加a，比如： an adaptor。想要另外的枕头就说 “Can I have an extra pillow？” 想要沐浴露就说“Can I have some extra body wash？” 要吹风机就说“May I borrow a hair dryer， please？”Can …I， please？ May…I， please？ Could…I， please？ I’d like…， please. Sure！ Of course. 足见学生学习的痕迹并触发了同学间的互动，从而形成良好的线上学习氛围。
　　在当前英语课时量减少的环境下，这两举无疑拓展了课堂的学习时空;拓宽了学生的学习资源;记录了学生自主学习的路径;达成了语言的知识目标;提升了学生的自主学习能力;实现了课前已知量化检测。