【摘要】在“停课不停学”期间，云课堂的有效使用，在一定程度上解决了师生的教学需要。但云课堂对于高校还是一个新的教学模式，在教学过程中会存在一些大大小小的问题。本文将通过云课堂的运用、线上线下混合教学的探索以及疫情下如何进行高校英语云课堂教学等方面来分析探讨基于云课堂智能平台的高校英语线上线下互动教学研究。
　　【关键词】云课堂;线上线下;高校教学
　　【作者简介】高琳（1983-），汉族，女，辽宁营口人，铜陵学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语用学、教学法。
　　为了响应教育部的号召，各地高校纷纷运用在线云课堂的教学模式。但由于线上教学模式在之前的高校教学中运用得并不普及，只是在部分课堂上进行过，所以在全面进行网上教学的时候会出现一些大大小小的问题。
　　一、 云课堂的广泛运用
　　现代网络的不断发展，5G的普及，都给人们的生活方式带来了影响和改变，教学也在慢慢地发生变化。云课堂是基于互联网融入信息化教学手段的创新课堂，主要包括线下传统课堂教学和线上云课堂教学两个部分。云课堂的便利在于我们只需要通过一台电脑、一根网线、一部手机和网络，就可以实现随时随地的面对面交流。通过语音、视频、文字、文件等方式，就可以为老师和学生构建一座桥梁，实现老师和学生之间的互动和信息的传递。大家都说科技改变生活，这就是一个最好的例子。
　　对于高校英语来说，学生除了日常的大学英语学习，还要通过自己的努力通过英语四六级考试，但这些内容在学校的课堂上是不涉及的，学生自学也是相对比较困难的。在此影响下，以新东方为主的教育培训机构，率先开始了线上教学模式，也就是我们现在熟悉的网课。早期的网课大多采用录播的模式，但经常使用网课的老师和学生就会发现，录播的效果不好，易使学生慢慢失去学习兴趣，因此大多数课程以直播的形式进行。不仅如此，随着网课的普及，除了大学生网课，很多教辅机构也开始了小初高的网课，例如我们熟悉的猿辅导，就是针对小初高的培训机构。
　　云课堂的使用，不仅是社会发展的需要，也是科学进步以及人们思想观念转变的表现。因此，新冠肺炎疫情的发生，导致人们在校上课的模式转变为在家上网课的模式，无论是学校老师还是学生，也包括家长，都不应该把网课当成一种暂时的现象。随着时代的不断发展，云课堂可能会成为人们灵活学习、终身学习的一种趋势，比如大学生经常使用的网易公开课、中国大学MOOC（慕课）等，大家都可以通过这些APP，学习自己喜欢的课程内容，拓宽自己的视野。
　　二、 线上线下混合教学模式的探索
　　1.拥有稳定的网络教学平台。对于高校的线上教学，我们熟悉的是录播课程，录播课程在一定程度上可以根据学生自己的时间进行课程的学习，但对于一部分不自觉的学生来说，录播课程对他们起不到学习的作用。此外，我们熟悉的超星、泛雅、智慧职教等平台，还会在系统上出现一些大大小小的问题，影响网课的正常进行。还有一些老师会使用自己常用的平台进行课程直播，例如我们熟悉的钉钉，还有些老师会在bilibili进行直播教学，这些都会导致教学平台的不规范化，不能达成统一化打卡签到。对于这些现象，学校可以研发出自己高校的直播平台，也方便校内系统地维护。
　　2.线下教学的零距离感。线下教学是所有高校教学中的必要环节，在这个环节里，学生可以和老师进行零距离互动，可以更好地根据自己学习中存在的疑问和老师进行沟通交流。老师在现场对学生的问题进行解答，其他学生也可以根据这些问题和解答发现自己没有发现的一些问题，彼此之间互动讨论，总结知识难点，增进学生之间的情感，也可以进一步提高学生学习的主动性与参与性。
　　3. 引导学生适应线上线下混合教学。线上线下混合教学模式是高职教育的大势所趋，对于目前高職院校学生自主学习能力弱的现状，对这种模式对老师和学生都是一种挑战。线上线下混合教学可以很好地帮助高校学生在学习英语的时候有很大的提高。比如我们在课堂上学习的内容是有限的，那么老师可以通过线上进行一些相关知识的补充，丰富学生的知识，增加自身的知识储备。除此之外，老师需要精心设计线上教学的内容，让学生感受到线上教学的便捷，知识更好更快地吸收，这样就可以提高学生的自主学习能力;在线下教学时，师生之间面对面，又能感受到师生之间彼此的亲切和温暖，，感受到零距离交流时的温馨感。
　　三、 疫情下高校英语如何更好地进行云课堂教学
　　1.融合新技术平台进行教学。老师在教学过程中，除了每日的教学活动，也可以进行自身教学的改革。例如自身教学的技术改革，拥有属于自己团队的云智慧教学平台，就可以在进行网络教学时实现电子版教材、口语练习库、单元练习题等一系列内容在云智慧教学平台上实现数据实时更新。在进行课堂讨论的时候和学生进行连麦，进行问题的抽查与回答，通过资源共享的方式，将拓展的内容进行课后分享，让学生实时进行作业的训练与上传，及时解决学生存在的问题。再根据一些需要课下补充的内容进行慕课的录制，方便学生课后拓展，加强学生的自主学习。
　　2.实时更新教学设计。现代化教师最重要的能力是教学设计，而学生之间比较好的学习方式就是合作学习，所以对于在线教学，要提升教师自身的教学设计能力。对此，教师应该根据自己对学生的要求、学生的特点以及实际课堂上的教学知识点，选取适合自己和学生的APP。在日常备课时，除了正常的上课，还需要模拟各种可能出现的突发事件，并制订应急方案，这样在实际线上教学中就会有令人惊喜的效果。在线教学对老师的要求更高，不仅是教学层面的要求，还有技术方面的要求。总之，线上教学是对老师综合实力的一种考核。
　　3.与学生进行直播互动。线上教学时，老师需要有很好的逻辑思维，才能保证课程的顺利进行。在课堂内容上，可以将所教内容分为几大板块，由浅入深地进行分解教学，让学生进行分块完成。这样的教学使学生有一个清晰的学习框架和学习路线，有强烈的推进感。与此同时，学生利用直播时的弹幕与老师进行直播互动，不仅可以随时提出自己存在的问题，还增强了课堂的气氛，活跃了课堂。甚至一些平时不喜欢讲话的学生，也在弹幕上和老师打招呼，进行互动，使课堂更加温馨，实现了一些线下教学无法达到的效果。在线教学需要老师自身学会取舍，根据自己课程的实际需要 设计好教学目标。
　　四、 云课堂下高校英语教学产生的效果
　　1.改变学生的学习模式。在学习资源上，学生可以随时随地获取资源，在学习内容上，也可以选择不同学校不同老师的课堂。在具体教学中，老师可以鼓励学生根据教学内容进行有效的互动与交流，大大提高大学英语课内课外学习的效率。学生的知识结构也通过全方位的渠道得到了改善，知识积累得到了很大的提高。
　　2. 增强学生的学习动机。学生通过每日学习打卡签到，极大地提高了自身的学习兴趣，不断地积累经验，挑战自己，学习也变得轻松愉快。随着网络技术的不断发展，云课堂的实用给大学英语课堂教学带来了新的革命。云课堂使得所有信息都能得到即时的更新与共享，方便快捷地形成良好的学习环境，给学生带来视觉和听觉的积极影响，提高学生的英语学习兴趣。
　　五、 结语
　　云课堂智能平台改变了传统的教学模式，无论是老师还是学生，在云课堂的教学中都产生了多多少少的改变。老师和学生应该针对这种趋势做好自身的转变，接受科技带来的改变，帮助老师提高教学素养，帮助学生提高探究能力与主动学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]林兆星.云课堂助力学生科学探究能力的培养[J].中小学数字化教学，2020（05）：9-12.
　　[2]刘淑英.高职院校混合式线上线下教学模式改革的研究[J].农家参谋，2020（16）：179.