【摘要】本文分析了英文报刊对提高高中学生英语阅读能力的重要作用，针对高中英语阅读教学中存在的教学理念陈旧、“题海战术”盛行、学生基础差异大等现实困境，提出了发挥学生积极性、保证阅读时间和开展合作学习等改善措施。
　　【关键词】英文报刊;英语教学;高中;阅读教学
　　【作者简介】卢松琳（1986.09-），女，江西南康人，江西省南康中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：高中英语教学。
　　英语阅读能力是高中英语教学的重要内容，也是高考英语得分的主要能力。阅读英文报刊能够有效提高英语阅读水平，帮助学生了解英语文化背景、国外社会动态和国际时事热点，而且能够丰富学生的词汇量，提高英文阅读理解能力。
　　一、英文报刊对高中英语教学的重要作用
　　1.丰富教学资源，弥补教材局限。高中英语教学是学校和教师重点关注的科目，也是学生努力学习的课程。作为高考的主要科目，对英语的重视理所应当。在英语考试中，阅读理解是分数的重点项目，不少学生英语考试成绩不稳或者较差，就在于阅读理解部分的得分时好时差，反映出阅读能力比较差。传统教材主要注重单词、语法的教学，课文阅读满足不了英语考试的需求，只有在现行教材等材料的基础上，丰富阅读资源，才能弥补教材的缺陷。英文报刊作为英语语系大众的日常读物，对于高中生而言，具有比教材阅读难度稍大的特点，将有利于激发学生阅读潜力，提高阅读能力。
　　2.对接日常生活，激发学生兴趣。语言的学习在于运用，只要身处语言环境中，学习将事半功倍。英文报刊在某种程度上就是营造了一种英语学习语境。报刊通常包括国际政事、社会热点、科技知识、经济动态、体育娱乐、名人轶事、日常趣事等多种内容，展示出较强的知识性、趣味性、新闻性和实用性，营造出日常生活的气息。如，China Daily、21st Century，这些报刊内容丰富，生动有趣，深受学生喜欢。教师可根据学生的学习能力和认知特点，选择合适的英文报刊，利用报刊阅读指导学生阅读能力训练，拓宽学生眼界，激发学生的学习兴趣，达到促进学生阅读理解能力提升的目的。
　　3.完善学习策略，增强学生阅读能力。英语阅读能力的提升需要日积月累的学习和训练，才能由量变达到质变。学生阅读能力的提升，除了教师的教授外，学生自身的学习策略也同样至关重要。教材内容的有限制约了学生自身学习计划的制订和学习策略的完善，英文报刊就有效解决了这个问题。从内容上看，英文报刊包含社会热点、时政新闻，学生可以利用英文报刊阅读来丰富知识、开阔眼界，从而弥补教材资源内容的有限性。从技巧上看，英文报刊的标题、主题明确，内容概括性强，学生在阅读过程中心中有数，将注意力集中在主要信息，能够无意中避开一些无关紧要的细节，培养scanning（扫读）、skimming（略读）、predicting（预测）等阅读技巧，提高阅读能力。从时间上看，报刊阅读的时间比课文阅读时间更加灵活，有利于学生将碎片化时间聚集起来，以此解决课堂学习时间不够用的缺陷。
　　二、英文报刊在高中英语阅读教学中应用面临的困境
　　1.教学理念陈旧，抑制学生阅读能力的提升。英语阅读能力的培养是为了提高学生英语综合运用能力，包括获取、处理信息和分析、解决问题的能力。信息和问题都是随意出现，注定阅读理解能力培养的难度较大，因此培养的方式方法必须灵活，，才能达到阅读能力提升的要求，这对教师实现英语高效阅读教学是一个挑战。但部分教师存在教学理念陈旧、教学方法落后等制约学生阅读能力提升的问题。在课堂氛围上，存在“一言堂”“填鸭式”教学现象，学生主体地位得不到保障和彰显，师生对话沟通较少，学生被动式学习，学习兴趣较低。在教学方法上，通常按照词组、句型、段落和文章结构的顺序，按部就班地指导学生学习，忽视了学生全局性阅读能力的培养，导致学生习惯性地从字、词、句开展阅读和分析，缺少对篇章结构内在关联的探讨和学习，制约了阅读逻辑思维能力的提升。在学法指导上，主要围绕教材开展教学，很少对学生课外阅读进行引导，导致学生课外自主阅读不够，阅读能力的培养时间局限在课堂上，提升周期长，提升效果差。
　　2.“题海战术”盛行，挤压报刊阅读教学时间。为了提高成绩，“题海战术”往往成为师生的不二选择。教师在进行英语教学时，主要经历方法基本方法的总结，单词词汇量的扩充，至于阅读语感的培养、阅读技巧的训练，很难有时间开展，学生的阅读能力提升效果自然较低。一是挤压英文报刊阅读教学时间。大量的题目占用师生时间，挤压阅读理解教学时间，所订的英文报刊，多数是英语周报等，目的也是用来做题。二是制约英语阅读思维培养。长时间地重复做题，容易造成思维的固化。阅读理解是一种活跃的思维，不同的作者、不同的内容和不同的体裁展现出独特的意义和目的，需要灵活多变的阅读理解能力。许多学生在教师讲完一篇阅读后，恍然大悟，感觉做题不会再错，但换一篇阅读，依旧不理解、不会做题。究其原因，就在于其思维固化、灵活性差。
　　3.基础差异较大，阅读教学安排难度倍增。由于学生的学习背景、个人能力和认知特点，导致英语阅读的基础有所差异甚至差距很大，最明显的表现就是词汇量掌握差距大。一是学生总体上词汇量低于英文报刊阅读所需的词汇量。英文报刊的词汇量要求基本要求在5000个以上甚至接近10000个，而高中生的英语词汇量通常在3000个至3500个，因此，在阅读英文报刊时，难免生词会多，理解困難会较大。二是学生基础差异明显。从英语考试成绩上看，一个班级中，满分150分的英语试卷，成绩好的学生能够达到140分以上，而成绩差的学生还达不到90分，无论是词汇量，还是阅读语感，都存在明显的差距。三是学生对英语学习态度差异明显。优秀生通常能自发产生英语学习的兴趣，主动寻找英文报刊等读物，进一步提高英语成绩。相反，后进生对英语学习兴趣较低，甚至会产生抵触、厌恶的情绪。二者的差异不利于教学安排，容易造成“吃不饱”或“吃不下”等情况。