刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-18 来源:校园英语杂志社

      摘 要:为全面落实国家“双减”政策精神,传统作业已不适应当前教育形势。“双减”政策下,传统作业设计理念与内容都需要改变,但作业“育人”的功能不能变。教师应坚持发挥作业的“育人”功能,更新作业设计理念。本文从“变与不变”的角度进行分析,采用巩固型作业、拓展型作业、开放性作业,自助餐式作业等形式,结合案例对小学英语作业设计进行了探讨。
      关键词:双减;小学英语;作业设计
      作者简介:孙兵(1985.08.12-),男,北京人,北京工业大学附属中学(小学部),中小学一级教师,硕士研究生,研究方向:小学英语教学;刘建花(1982.08.04-),女,北京人,北京工业大学附属中学(小学部),中小学一级教师,硕士研究生,研究方向:小学英语教学。
      一、引言
      2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《双减》)。《双减》要求教师提高作业设计质量,减轻学生作业负担。但当前小学英语作业设计中依然存在机械性作业、重复性作业,无效作业等问题。基于这一现状,建立年级组与教研组相结合的作业管理模式,实施作业总量严格控制的管理方案,能够全面缩减作业总量和时长。教师需转变作业设计理念,利用巩固型作业、拓展型作业、开放性作业、自助餐式作业等策略来提高作业质量,从而真正地减轻学生作业负担,落实“双减”精神。
      二、小学英语作业设计之“变”
      (一)管理模式改变:从教师管理转向“一处两组”统筹管理
      教学处、年级组与教研组统筹管理是学校作业管理的新模式。教学处负责学校整体作业管理工作。年级组负责统筹年级内各学科作业总量,,坚决杜绝教师各自留各自的作业。教研组根据学生的具体情况规划作业的难度与形式。一处两组统筹作业管理优于教师各自管理的传统模式。学校各年级组调控作业结构,避免作业量过多的问题。教研组对作业质量负责,避免机械性或重复性的无效作业。
      班主任将各科作业汇总给年级组长,年级组长负责监控本年级各门学科的作业总量。在实施过程中,可以根据学生年龄特点实施至少一门学科或两门学科无课后作业的策略。例如三年级一个班当日学习了数学、语文、英语与美术四门学科。年级组长进行协调,当日作业布置最多不得超过三门。教师在布置作业前对作业量进行预估,教研组对作业质量把关,确保学生完成时间在15分钟内。这样一来,三科作业用时最多45分钟。
      (二)设计理念改变:从“拿来主义”转向 “精心设计”
      目前,部分教师存在着过度依赖现成作业题的现象。有的教师甚至将尚未研究过的作业直接布置给学生。虽然现成作业中也有很多高质量习题,但其中也存在一些重复性、机械性的无效作业。高质量的作业需要教师精心地设计。一份高质量的作业不仅体现了教师的工作态度,更体现了教师先进的教学理念。而精心设计的作业往往需要教师倾注大量的心血和精力,要考虑作业的意图是否明确、作业是否有效、作业的难易度是否合适等因素。
      (三)作业内容改变:从以“教材为中心”转向以“学生发展”为中心
      作业内容要以促进学生发展为中心。程晓堂教授指出,“通过英语学习可以促进学生思维能力发展”。每位英语教师要思考如何改变传统作业内容,让英语作业真正促进学生的发展。教师首先要认识到英语学习有助于发展学生的十种思维能力,即观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判性思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力和创新思维能力。英语作业内容可以围绕上述十种思维能力设计。笔者认为,这十种思维能力就是英语学科思维。只有教师明确了学科思维,才能使教学回归本质,“双减”精神才能真正得到落实。作业内容不仅要贴近学生的实际生活还要激发学生的兴趣。学生感兴趣的内容往往需教师进一步了解,因此,教师在布置英语作业时要了解学生情况,结合学生年龄特征,科学设计作业。
      (四)评价方式改变:从“传统评价”转向“多元评价”
      作业管理模式、作业设计理念、作业内容、评价方式应具有一致性。当作业管理模式、作业设计理念、作业内容改变时,作业评价方式也要相应改变。英语教师可以将特殊标记评价、语言评价、重复性评价等多种评价形式有机结合,促使评价更有针对性。特殊标记是指教师自己创设的标记,比如圆圈、三角、笑脸等。教师利用这些特殊标记对作业进行评价,这样可以给学生留下深刻的印象。特殊标记还指英语小印章,如有Awesome、 Good job、Great等字樣的小印章。教师可以利用不同的印章,来分别鼓励熟练背诵课文、书写漂亮、作业取得进步的学生,这样可以培养学生的良好学习习惯。语言评价是教师常用的评价方式,有效的语言评价可以对学生进行及时的鼓励,帮助学生建立自信,促进学生发展。重复性评价是指学生在教师评价后再次进行自身评价。重复性评价可以使学生更积极地投入到作业评价中,学生评价自己作业中的亮点或不足。教师引导学生改进作业中存在的不足,学习他人作业中的闪亮之处,学生的评价意识得到强化。
      三、小学英语作业设计之“不变”
      (一) 小学英语作业之“育人”功能不变
      “育人”是教育的本质。而“双减”政策也明确指出要“把握作业育人功能”。笔者认为,作为一名小学英语教师要积极落实“双减”政策,在布置作业时,需要思考发挥作业的“育人”功能。培养爱国主义情怀、增强责任担当意识、提升自我道德修养等目标不仅仅是思政教师的任务,小学英语教师也要积极参与其中。教师可以精心设计作业,学生通过完成作业也能实现以上教育目的。例如,小学英语教师可以让学生阅读China Daily后,进行课上5分钟新闻播报,教师要求学生分组进行收集我国时事热点,学生还可以把自己的观点与感受写下来。笔者在实践中发现,学生在阅读中了解到嫦娥二号探测器成功登月、神州十三号发射圆满成功、5G技术领先世界等我国取得的巨大成就。学生们深深地感受到中国人民追梦不止,中华民族必将崛起。

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