摘 要：英语“四位一体”教学法经过30多年的发展历程，不断创新完善，目前仍是主要教学手段。本文主要简介了“四位一体”教学法，分析了“四位一体”教学法在中考英语总复习中的应用，包括“循序渐进，夯实基础”“阶段侧重，有的放矢”“精讲精练，融会贯通”“五技并举，全面发展”等，为广大初中英语教师开展中考英语总复习提供参考。
　　关键词：中考英语;总复习;“四位一体”教学法
　　作者简介：付渊，福建省晋江市石圳华侨中学。
　　语言作为人类社会独有的交流工具，促进了人们的日常思维交流活动。英语作为语言学科，其重要性不言而喻。教师要运用“四位一体”教学法，帮助学生更好地完成中考英语复习任务，通过精讲精练攻破中考英语复习重难点，以强化学生的英语知识运用能力，为学生更好地应对中考奠定坚实的基础。教师需要将新的语言知识逐步渗透给学生，使学生获得语言表达能力，将书本上的基础知识应用于日常生活。
　　一、“四位一体”教学法简介
　　“四位一体”教学法将复习分为阶段练习、专项训练、综合训练和模拟训练四个阶段，它们相互独立但又相互补充，每阶段又能划分为语音、词汇、语法结构、课文内容以及综合练习等环节。每环节需运用综合训练来确保学生的复习效果。以仁爱版初中英语教材为例，教师运用“四位一体”教学法复习八年级上册Unit2“Keeping healthy”时，以强化词汇读音、单词内容等方面为重点，帮助学生更好地掌握backache、headache、fever、toothache等英语词汇。教师进行组织训练时，要尽可能多地选用不同形式的训练模式，以加强学生对词汇、读音、语法结构等方面的复习效果，也可利用答疑、讨论等方式引领学生阅读课文等内容。“四位一体”教学法能弥补传统英语复习模式的缺失，帮助教师有侧重点地开展复习教学活动，该方法在阶段性复习中效果更为显著。
　　从整体分析英语“四位一体”教学法时，大致可分为全习、分习、再全习、再分习四个阶段，这四个阶段是相互递进的关系，从学习观点上来看，主要关注重点是学习的过程。在学生进行学习时，一方面教师应主要渗透学习方法，使学生基本掌握分析难点的要领;另一方面，教师需要提醒并监督学生对于知识的积累，以便进行立体化学习，将知识要点尽快融入课本中，让学生学习知识能够更加深入。
　　二、“四位一体”教学法在中考英语总复习中的应用
　　（一）循序渐进，夯实基础
　　“四位一体”教学法有着先易后难、由简入繁的特性，该方法首先要遵循循序渐进原则，逐个击破复习重难点，打破以单元练、模拟练习为重点的传统复习模式的制约，使教师与学生摆脱“题海战术”的困境。诸多学校在开展中考英语复习教学时，很难做到循序渐进，复习侧重点依然以模拟训练、题海战术为主。循序渐进与素质教育原则相符，以面向大多数学生为主，抓中等生、促尖子生，以此实施素质教育，有效提高所有学生的英语素养。以仁爱版初中英语教材为例，教师开展八年级上册Unit1“Playing sports”复习教学时，要先帮助学生回忆basketball、football、soccer、swimming等基础词汇，巩固英语词汇，让学生打好词汇基础。然后教师要引导学生复习教材内容，掌握简单语句，带领学生熟读课文，关注课文中的“Michael is going to play football”“Michael doesn't like playing basketball”等语句，促使学生掌握单词基本用法，为学生后期英语阅读复习提供前提条件。教师在应用“四位一体”教学法时，应尽量做到自然真实，不露机械的教学痕迹。英语课堂上，学生能够使用英语进行充分交流的环节是课堂交际活动。教师在设计该课堂交际活动时，应重点考虑如何将教材中的语言自然地渗透给学生，使学生能够自如交流，并在之后的学习中熟练运用，避免学生陷入枯燥乏味的机械式学习中。因此，教师在设计课堂交际活动时应注意对学生思维能力和创造性的启发，使教材上的知识向学生实际应用能力有效转变。实现这个目的的方法是创设有趣并且贴近学生生活的教学情境，例如，学生大多喜欢谈论与自身有关的话题，教师可以在复习仁爱版初中英语七年级上册Unit5“Do you have a soccer ball？”时，根据“四位一体”教学法，让学生表达对不同球类的情感，使得学生可以快速回忆起教学内容。
　　教师开展复习教学时，尤其要注意基础知识的复习，避免因复习进程过快或过难而导致部分基础比较薄弱的学生无法参与到复习教学中，最终致使复习效果降低。为此，教师要秉承循序渐进原则，充分发挥“四位一体”教学法的作用，充分提升中考英语总复习效果，帮助学生打好英语基础。
　　（二）阶段侧重，有的放矢
　　英语“四位一体”教学法倡导阶段侧重原则，以循序渐进为基础将其贯穿到整个复习过程，逐步提高复习效率与强度。“阶段训练”以强化基础为重点，花费的时间和精力相对要多一些。在一般情况下，英語中考总复习阶段时教师以课本中具体单元为板块，单元中的课文为主要重点，通过对语法和单词的结合，以串讲的方式梳理系统性的知识要点与结构。这种复习方法虽在一定程度上达到总结的目的，可以让学生对整本教材进行系统化理解。但是在中考总复习阶段，学生需要对三年学习的六本书全面系统地理解，学生复习量激增，对于教师和学生来说，复习强度是其面临的主要挑战。
　　“四位一体”教学法四阶段侧重点各不相同，教师运用该教学法时，要注意为“阶段过关”步骤预留的时间，其占比要控制到总复习时间的40%以上，这有利于学生将零散知识进行系统归纳，以确保基础知识的条理化，以形成完整的英语知识框架。待学生基础夯实后，再实施“专项训练”和“查缺补漏”。“阶段过关”主要侧重于培养学生的知识运用能力和对基础知识加以巩固，，以仁爱版初中英语教材为例，教师开展九年级上册Unit3“English around the world”复习教学时，先带领学生巩固基础词汇，然后引领学生将词汇合理运用到语句中，如将on business、a few、the same等词汇，合理运用到“The twin sisters have_nose.His new pen looks_one of mine.”等语句中，以加强学生的知识运用能力，丰富学生英语知识应用技巧，增强学生英语综合素养，以便学生能更好地应对中考试卷中的多种题型，也为学生未来的英语学习奠定坚实基础。“四位一体”教学法各阶段相对独立，但在一定情况下又互为补充。每个阶段又细化为词汇发音、语法结构、课本内容、综合能力提升四个步骤，这四个步骤之间需要用“综合加强”确保每个阶段能够有效复习。例如，运用“四位一体”教学法对仁爱版初中英语七年级上册Unit5“Let's celebrate！”进行复习时，教师需要帮助学生回忆单词读音和课本内容等进行系统复习。在复习的过程中，应采用多种方式方法帮助学生进行词汇读音、语法结构等方面的复习，并进行适当的综合训练。在系统复习时，教师不必浪费大量时间在基础知识讲解上，可适当通过课堂问题答疑、小组讨论等方式引导学生科学复习。在进行语法结构讲解时，需要对重点语法知识进行归纳总结，对于该单元出现的否定句式作系统整理，对于重点的特殊否定句采取结构+例句的总结形式，加深学生对于否定句式的印象。

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