刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-11-25 来源:校园英语杂志社

      摘 要:作业是初中英语课堂教学的延伸和补充,是巩固所学知识、落实核心素养的关键,也是检验学生学习质量、掌握学生学习效果的重要参考,更是教师调整和制定教学方案的重要依据。当前,我国初中英语作业一直面临着作业繁重、低效化的现象,难以满足英语核心素养下的教学目标。在这一背景下,闭环式作业设计理念已在课堂教学中得到了初步尝试,并取得了一定的成效。本文就以此出发,分析了当前初中英语作业设计现状,并基于闭环式作业内涵,提出了全新的作业设计策略。
      关键词:初中英语;作业;闭环式;设计路径
      作者简介:蔡金焕,福建省晋江市侨声中学。
      英语作业是课堂教学重要组成部分,旨在对学生的学习情况进行检测,也是达成教学目标,教师了解学情的重要渠道。《义务教育英语课程标准(2022年版)》对英语作业提出了更高的要求,即:不再局限于基础知识层面中,更加关注学生的英语综合素养,包括:语言能力、文化意识、思维发展、学习态度和学习能力等,旨在借助英语作业唤醒学生的英语学习兴趣,提升学生的英语综合素养。纵观当前初中英语作业设计现状,依然存在重复性作业多、单一性现象,不仅制约了英语作业的功能发挥,甚至还会导致学生在沉重的作业负担中,滋生出厌烦的情绪。鉴于此,基于“闭环式管理”的内涵,将其延伸拓展至作业设计中,依据教学内容、学生的认知需求等,立足于单元整体视角,科学英语作业,实施新型的英语作业管理模式,逐渐提升初中英语作业质量。
      一、初中英语作业设计现状分析
      无论是英语核心素养,还是“双减”政策的实施,都对初中英语作业提出了更高的要求。但当前初中英语作业设计现状却不甚理想,依然存在诸多问题。具体来说,集中体现在以下几个方面:
      第一,作业量大。当前,初中英语教师在上设计作业时,依然束缚在传统的“题海战术”中,寄希望于海量的练习题目、重复性的英语抄写提升学生的英语成绩。在这种作业设计理念中,甚至出现了“错题抄十遍、单词写五遍”等现象。由于当前英语教师过分关注英语作业的“量”,忽视了英语作业的“质”,导致学生常常面临着繁重的作业负担,甚至在繁重的作业压力,以及反复性训练中,导致学生滋生出厌烦的情绪。
      第二,作业结构单一。英语作为一门语言类学科,旨在培养学生的英语语言能力,促使学生在英语学习中,逐渐形成适应未来发展的必备品格和能力。而要实现这一目标,必须要指向英语核心素养的内容,灵活设计多种类型的英语作业。但在调查中发现,当前英语教师在设计作业的时候,由于一直束缚在传统教学理念中,致使设计的英语作业存在明显的“单一性”,以抄写英语单词、句型、文章为主,以巩固所学基础知识为中心,忽视了英语作业的拓展和延伸。在这种单一化的作业中,由于其缺乏实际应用场景,致使应用作业实用性低下,难以满足新时代下的英语作业要求。
      第三,英语作业没有层次性。无论是在新课标,还是在“双减”下,教师在设计英语作业时,必须要关注所有学生的发展,,结合班级中不同层次的学生,设计出差异化的作业,使得所有学生均可在针对性的训练中有所发展。但在调查中发现,多数英语教师在设计作业时,依然束缚在“一刀切”的观念中,忽视学生的学情和需求,而是布置了统一的作业内容。由于这些作业没有体现出层次性,致使班级中优等生出现了“吃不饱”现象,学困生则出现了“消化不了”等现象,严重制约了英语作业质量。
      第四,英语作业难度系数偏高。基于英语作业的特点,唯有科学设计英语作业,唤醒学生的英语作业兴趣,才能促使学生在积极主动参与中,高效实现英语作业的价值。但在教学实践中,部分英语教师受到“应试教育理念”的束缚,常常肆意拔高作业的难度,盲目布置一些高难度的英语作业。在这种情况下,常常导致学生产生厌烦的情绪,难以提升英语作业的质量。
      二、初中英语闭环式作业设计理念和原则研究
      “闭环式”作业设计理念来源于《闭环式管理:从战略到运营》中,是由平衡计分卡创始罗伯特·卡普兰·诺顿提出来的。闭环式管理体系是一个比较完整的管理体系,能够帮助公司更好地进行管理和运营。鉴于闭环式管理理念的内涵,将其应用到作业设计中,就是要求教师转变单一课时作业的设计理念,站在整体的视角上,从单元作业出发,把握单元内每一个课时与课时之间的关系,精心设计英语作业,使得新课英语作业连接前面所学的旧知识,且与后面的新知识相结合,以便于学生在整体性的英语作业中,实现自身的发展。
      围绕初中英语闭环式作业设计理念,初中英语教师在设计英语作业时,应尊重以下几个原则:
      原则一:以学生发展为根本原则。基于“闭环式”作业设计理念的内涵,在设计英语作业时,应以英语核心素养作为基本的导向,贯彻新课程改革下的英语教学指导思想,结合教学大纲、教学主题和具体的教学内容,结合“知识、能力、思维、情感”等方面,设计英语作业,使得学生在整体性的英语作业训练中,实现自身的全面发展。
      原则二:理论与实践相结合。英语作为一门语言性学科,学生不仅要掌握扎实的理论知识,还应灵活运用知识。鉴于此,在英语闭环式作业设计中,必须要坚持“理论联系实践”的原则,给学生设计一些具备实践性的英语作业,包括:英语接龙、英语演讲、话剧表演等,使得学生在多樣化的英语实践作业训练中,深化所学的理论知识,提升自身的英语核心素养。
      原则三:循序渐进与启发性的原则。基于英语闭环式作业内涵,为了促使学生在整体化英语作业训练中,有所成长和发展,还应坚持“循序渐进和启发性”的原则,从学生已有的英语基础知识出发,结合初中生的认知发展区,坚持“从易到难”的路径,设计出层层递进、具备启发性的英语作业,以便于学生在单元整体作业训练中,拓宽眼界、发展思维,为学生进一步学习奠定坚实的基础。
      原则四:主题一致和内容关联性。鉴于英语闭环式作业内涵,初中英语教师在优化作业设计时,必须要在占据全局的视角下,围绕某一个单元的主题,指向单元主题教学目标,设计针对性的课后作业,以便于学生在针对性的作业训练中,巩固所学的知识,加深单元内容的理解;同时,基于闭环式作业的内涵,在设计单元整体作业时,不仅要保证主题一致,还应在整体设计作业的过程中,构建各个单元、各个板块、各个课时的内在联系,关注不同课时作业之间的内在联系,确保学生在闭环式作业训练中,提升自身的英语综合素养。

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