刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7078 点击:

      摘 要:如今,多模态话语分析在英语教学中的应用受到广大英语教师的关注。将多模态话语分析应用于初中英语教学,可以增强学生的视觉、听觉感官体验,将各种知识融合,从而打破英语教学效率低下的状况,提高初中生英语学习水平。本文结合初中英语教学实践,探讨多模态话语分析在初中英语教学中的应用策略。
      关键词:多模态话语分析;初中英语;教学策略
      作者简介:常平,甘肃省定西市陇西县宝凤初级中学。
      随着英语教学改革的不断深化,,传统英语教学模式已经不能满足目前的英语教学需求,但若想提高英语教学水平及质量,必须采取有效的教学方法。当前,如何运用多模态话语分析进行英语教学,使其发挥最大作用,越来越受到英语教师的重视。广大英语教师应结合英语教学实践,探究更切实可行的英语教学策略,充分发挥多模态话语分析辅助英语教学的作用。
      一、多模态话语分析概述
      多模态话语的分析研究应用语言、声音、图像等不同方式和符号资源展开交流,言语因素在言语交际中更能反映言语含义,而非言语因素,如说话人的动作、语气、眼神等与言语内容相结合,可更好地表达言语含义。多模态话语分析就是对言语交际中的言语因素与非言语因素进行分析。多模态话语分析具有一定复杂性,多用于电影、视频等的分析研究。
      二、多模态话语分析的理论依据
      多模态话语分析以系统功能语言学为理论依据,针对语言以及社会关系进行全面分析研究。多模态话语分析将系统功能语言学作为理论依据,主要是由于系统功能语言学与其他语言學理论有一定区别,其更注重语言与社会的联系。系统功能语言学理论认为,语义是以多种模态呈现的,且不同语义表达是由多个模态完成的。在这一理论指引下,教师在进行英语教学时,将会更多地关注语言的作用及其含义,通过 PPT、视频、图片等手段,为学生创造生动的语言学习环境,使学生从不同角度感受英语语言含义,从而更利于提高整体教学成效。
      三、初中英语多模态教学现状
      一方面,教师与学生的信息素养不足。信息素养是指运用信息处理有关问题的能力。在“互联网+”背景下,开展初中英语多模态教学,需要整合多种信息,使各种模态与课堂教学紧密结合,令教学内容和教学设计得到充分体现。然而,在实际操作中,一些英语教师的信息技术操作能力不强,往往会随意利用所收集资料,而未对每个学生的特点进行了解。从学生角度来看,一些学生沉迷于网络游戏,对信息技术的应用意图存在偏差,影响到多模态教学。
      另一方面,教学环境及条件存在局限性。初中英语教学环境包括内部环境及外部环境,许多学校已添置多媒体设备,但英语教学内容还比较单一,存在着较大空间限制,使得教学活动灵活性受到了限制,从而在某种程度上削弱了教学实效性。若想防止这种现象发生,则必须在实施课堂教学过程中,合理地塑造班级内外环境,通过搭建英语互动学习平台,提高学生的交际和交往能力,从而使班级内外环境达到完美统一。当前,对于多模态教学的研究并不深入,许多初中英语教师还未真正领会到其精髓和内涵。一些学者通过对不同模态下语言与阅读的关系进行深入探讨,认为多模态教学方式可对学生心理起到正面作用。所以,学校和教师都要重视这种教学方式的运用,发挥其在英语教学中的实效。
      四、多模态话语分析在初中英语教学中的应用实践
      (一)初中英语教学中多媒体模态应用建议
      当前,若英语教师依旧采用传统教学方法执教,则很难满足初中生与日俱增的英语学习需求。在传统的英语教学中,学生的英语学习积极性较低,只能被动地接受知识。在英语教学中运用多模态话语分析,可以激发学生的英语阅读热情。英语教师可指导学生在观看英语视频后,尝试用英语阐述内心想法,从而提升学生的英语口语表达水平。特别要注意的一点是,教师要注重对英语视频的选用,从而保证英语教学效果,使学生能够正确理解所学英语,并能熟练地掌握英语表达技巧。鉴于大多数初中生对篮球、足球等体育项目感兴趣,所以教师可选择适合学生的英语视频。比如,教师可为学生播放英语影片《歌舞青春》,这是很多学生均喜爱的一部影片,让学生在听完篮球队长特罗·博尔顿和加布里拉·蒙蒂兹的故事后,激发学生用英语交流的欲望,提升英语发音精准性。
      (二)初中英语教学中多模态在小组合作中的应用建议
      在英语教学中应用多模态话语分析,强调突出英语听觉、视觉等功能。在英语教学中,教师应突破“说教式”英语教学方式,向学生提问,让其主动思考、交流,提高英语表达水平。比如,在教学“Hou often do you eaercise?”时,教师可以组织学生开展小组讨论,让其学习到“What do...?”“How often...?”等句型,掌握“go skateboarding”“watch TV”等关键短语。教师在学生开始阅读之前设置相关问题,比如“How often do you usually exercise at home? How many times do you shop a month?”,通过引导学生阅读,让学生参与到小组合作学习中。在阅读之前,学生不知该如何表达自己的想法,但教师会为其布置一些简单练习,让学生将这些问题和其需要的信息相联系。此外,通过与学生谈话,使学生能更好地了解英语学习内容。
      (三)初中英语教学中音像模态教学策略
      英语课堂上,将视频与动画相结合,不但可打破单调的英语教学气氛,而且能让学生更直观地了解所学内容。例如,在学习“under”“behind”等介词时,教师可以从网上下载相关视频,通过播放视频使学生对抽象介词有更好的理解和掌握。另外,音乐能激发学生的英语学习积极性,因为大多数初中生都喜爱音乐,所以教师可以通过英文歌曲来扩充学生的英语词汇量。例如,在教学与职业有关知识时,教师可以从网上下载Be what you wanna be歌曲音频,这是一首描绘职业的歌曲,涉及“doctor”“lawyer”等单词,教师引导学生在听英文歌曲时,将有关职业的用语记下来,从而增强英语语感。

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