刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7266 点击:

      摘 要:新的部编版教材加入了相当多新的板块,其中,读思板块是高中英语教学的难点。在这样的情况下,如何以合适的方法提高读思板块的教学效率成为教师需要思考的问题。本文立足于高中英语读思板块过程导向的教学策略,从利用多样方法,有效激发学生兴趣;转变教学方法,充分突出阅读过程;做好理答过程,引导学生充分思考;转变评价方法,促进学生有效反思四个方面展开探究。
      关键词:高中英语;读思板块;过程导向
      作者简介:赖伟昌,福建省永定第一中学。
      如今,随着新课改理念的推进,以结果为中心的教学理念变为结果与过程并重的教学理念,在这样的情况下,构建以过程为导向的探究式教学模式成了必然。读思板块是部编版教材新增加的一个模块,也是当今高中英语教学的难点。相比过去,其更加注重阅读与思维的密切关系,强调英语核心素养的培养,这对于高中英语的教学效率有着巨大的作用。而这与新课改以来倡导的以过程为导向的教学理念是相当契合的。在这样的情况下,教师需要积极将读思板块与以过程为导向的探究式教学结合起来,在做好知识教学的同时更好地培养学生能力与素养,以此满足现代教学越来越高的要求。
      一、利用多样方法,有效激发学生兴趣
      相比传统以知识为主的教学方法,新的以过程为主导的教学方法更加重视学生参与度。认知负荷理论认为,教学素材的趣味程度能很大程度上影响学习思维和记忆能力,对于教学效率的提高有着巨大作用。而在学思板块中,教师也需要结合不同阶段采取不同方法,以此有效激发学生兴趣,更好地促进学生参与。
      (一)利用信息技术,做到课前有效激趣
      如今,教育信息化的步伐快速推进,这极大丰富了教师的教学手段。相比过去以教师讲授为主的导入方法,信息技术提供的素材多以视频为主,在激发学生兴趣方面有着巨大的优势。而这对于學生在读思板块更加主动地进行思考和探究有着巨大的作用。故在读思板块的教学中,教师需要根据教学内容采用合适的信息化手段,,做到课前有效激趣。
      例如,在“The Chinese writing system”这一课教学时,在正式教学之前,教师可以播放关于中国文字发展的纪录片片段。在这一过程中,学生能一定程度上了解中国文字发展的脉络,以视频展示的中国历史对学生更加具备吸引力。之后,教师就可以询问:“看看文章中的插图,你们是不是感觉非常熟悉?那么你们知道用英语怎么介绍中国文字吗?”在后续的读思环节,教师能明显发现学生主动性较高。
      (二)开展小组探究,促进学生充分交流
      相比以结果为导向的教学方法,以过程为导向需要学生全程都有较高的参与度。在这样的情况下,单单依赖课前导学环节的激趣效果是不够的。提高探究过程本身对学生的吸引力异常重要。在这一阶段,互动性能有效提高探究过程本身的趣味程度。而小组合作不仅有利于提高学生的实践探究能力,还能让学生在思维碰撞中更好地感受学习过程的趣味性,这对于学生参与主动性的提高有着巨大作用。故在高中英语的教学中,教师需要合理构建小组,积极开展小组探究活动,有效促进学生充分交流。
      例如在“The Freshmen Challenge”阅读教学中,在基本单词学习完毕后,教师就可以布置合适的活动让学生进行小组探究。其中,在第一个活动中,教师可以在阅读前就向学生提出问题,让学生在阅读的过程中予以解决。在第二遍阅读中,教师可以让学生划出每个段落的主题句。在第三个活动中,教师则可以让学生写出文章大意。在这一系列活动中,学生均以小组为主体进行活动。而这不仅能让学生解决问题时更加准确快速,让学生在与彼此的沟通中思考更多,也让思考的过程变得具有一定的趣味性,推动学生充分参与其中。
      二、转变教学方法,充分突出阅读过程
      在过去以知识记忆为导向的学习中,教往往采用精心设计的课件引导学生学习,学生只需要接受,缺乏思考和探究的过程,既不能满足读思板块的教学要求,也不能满足以过程为主导的教学模式的需要,在这样的情况下,转变教学方法,构建问题探究式教学模式势在必行。但相比传统的教学方法,探究式教学在多个方面表现出巨大的差异,在这样的情况下,如何采取合适的方法,做好两种教学方法的衔接成了教师需要思考的问题。
      (一)开展翻转课堂,促进学生高效预习
      相比传统以结果为主的教学模式,以过程为主导的教学模式对学生提出了更高的要求。在这种模式下,单位知识的学习需要更多的时间,突出教学的重点,进行针对性的探究势在必行。在这样的情况下,如何提高预习效果成为教师需要思考的问题。翻转课堂是将教师的教学置于学生学习之后的一种教学方法,其能将简单的知识交由学生自学,对于提高预习效率,让学生更好地掌握前置知识有着巨大作用。这就需要教师以多种方法促进学生高效预习,在课堂教学中突出重点,促进学生更加深入地思考。
      例如,在“Lang Ping”和“Michael Jordan”两篇文章构建的读思板块中,教师就可以以先学后教的方法开展教学。其中,在预习模块教师可以给予学生导学案。导学案的主要内容是单词、短语的解析,以及相应的前置性练习题。而通过前置性练习题的结果,学生能充分了解自己对单词和短语的掌握状况,从而有针对性地利用微课进行补偿性学习。通过学案、前置性练习题和微课视频结合的方法,教师更有效地构建了翻转课堂模式,让学生在课前掌握了一定的单词和词组知识,这对于学生在课上进行更加深入的阅读和思考有着巨大作用。
      (二)开展多样活动,鼓励学生深入思考
      探究式学习方法注重问题的提出与解决,其倡导学生在解决问题的过程中学习知识,这与以过程为主导的教学理念是契合的。在这一方法中,探究的过程就是学生思维的过程。学生的思维不应该是一致的、僵化的,在这样的情况下,以统一的探究过程引导学生就显得不合适。保障活动的多样性不仅有利于激发学生兴趣,还能鼓励学生以正确的思维方式进行深入思考。因此,在高中英语的读思模块,教师需要根据所教学的内容开展多样的探究活动,以此充分鼓励学生积极思考。