摘 要：读后续写对于学生的多方面能力提升有较高要求，而阅读与写作是高中英语教学的重点内容，在新课改日益深入背景下，高中英语教师应当对学生的英语阅读与写作能力给予充分的重视。但在实际教学中，教师虽然正在逐渐改变教学思维，但却依旧沿用传统教学方式，导致高中生的英语写作水平不佳。因此，教师在转变教学思维的同时，还应当转变教学策略，构建写作支架，让学生能够形成完善的写作体系，进而提升高中生英语阅读、写作能力。基于此，本文对在高中英语教学中开展读后续写教学活动的重要性进行阐述，分析了高中英语读后续写教学存在的问题，探究了高中英语读后续写教学中搭建写作支架的原则，由此提出搭建读后续写多元支架的措施以及搭建写作支架的教学实践方式。
　　关键词：读后续写;写作支架;有效搭建
　　作者简介：马志芬，江苏省常州市武进区横山桥高级中学。
　　引言
　　读后续写题型首次出现是在2016年10月浙江、上海高考英语试卷之中，该题型符合新高考、新教材、新课标对于高中英语教学的要求，同时也能够有效提升高中生英语写作能力。读后续写题型主要考查学生的短文关键信息提取、创造性思维、语言运用等能力，而续写则需要学生对材料内容本身有所了解，并由此续写具有逻辑的内容，使得情节与结构得以完整，是对学生英语综合能力的考查。但目前来看，高中英语写作教学是独立开展的，且阅读与写作处于分隔状态，这对学生英语综合能力的提升有所影响，而高考试卷中出现的读后续写题型则改变了高中英语教学的现状，教师对阅读与写作教学给予了充分的重视。高中英语教师应当建立阅读与写作之间的有效连接，以读带写，以写促读，进而引导学生树立谋篇布局的意识，激发学生阅读、写作的思维意识。除此之外，教师还应当通过阅读教学为写作搭建支架，将读写进行有效结合，由此提升高中生读后续写的能力。
　　一、高中英语读后续写教学的重要性
　　新课标对高中英语教学提出了全新的要求，教师需要根据学生的实际情况以及需求，培养学生的英语能力，尤其是语言应用能力和用英语解决实际问题的能力，而该能力点的提升主要依靠学生阅读与写作方面的学习，教师需要大力开展阅读教学，让学生从阅读学习中了解写作方法，由此提升高中英语教学的质量与效率，进而使读后续写教学得以顺利开展，同时也對教师的教学观念转变与能力提升提出了较高的要求，力求让学生能够在阅读之后与写作密切相接，并为学生搭建写作支架，由此提升学生的阅读与写作能力。
　　作为英语学科高考的新题型，读后续写主要是让学生阅读英语文章，以文章内容为基础，对该文章进行续写。该题型对于高中生英语能力的要求较高，考查内容相对全面，同时也对学生提升自身的阅读能力、写作水平、语言运用能力等有较大助力。之所以将该题型纳入高考试卷之中，是因为英语教学中，阅读与写作密切相连，阅读就是让学生在语境中学习英语，阅读学习是输入的过程，而写作则是让学生将通过阅读所学习到的英语知识进行输出，二者相辅相成，只有当阅读量积累到一定程度，学生的写作能力才能切实达到要求，学生才能在写作过程中对单词、语句、语法等内容进行有效运用，由此使得阅读与写作能力相互促进、共同提升。由此可见，读后续写需要让学生对所阅读的文章理解之后再进行写作。在这个过程中，学生需要对文章内容进行反复阅读，才能将续写的内容与原文得以深度的融合，由此提升学生的英语能力。除此之外，教师在英语读后续写教学中，应当通过多元化的教学方式，引导学生发挥自己的想象力，并让学生意识到单词、语句积累的重要性，并为学生搭建写作支架，让学生真正做到将阅读与写作深度融合。
　　二、高中英语读后续写教学存在问题
　　（一）读后续写教学内容单一
　　在高中英语读后续写教学过程中，教师依旧采用传统的教学方式， 且阅读材料的内容缺乏故事性与连续性，无法激发学生的阅读兴趣，进行续写的意愿不足，且学生也较难投入到文本阅读当中，只能对阅读材料的浅显内容有所了解，且无法深入了解其中的内涵，导致学生无法将阅读与写作进行联动，读后续写的质量与效率也难以提升。除此之外，教师在读后续写教学中依旧占据主导地位，学生在课堂上仅仅是记和听，教师则采用“满堂灌”的方式，所讲解的内容也多数是对阅读材料大意的讲解，却忽视了对阅读技巧和写作技巧的讲解，导致课堂的整体氛围沉闷，不够活跃，即便学生了解到读后续写的操作要点，但因“无趣”导致不愿意继续深入学习。
　　（二）读后续写教学内容脱节
　　英语属于交际性语言，在教学过程中要突出这一特点，发挥其社交功能，通过多阅读，以读带写，由此达到培养学生写作能力的目标。但在实际教学时，教师却忽视了英语的社交功能，传统的教学方式虽然能够使学生掌握英语词汇，能够有基本口语的积累，但却不意味着学生能够运用英语与他人进行沟通交流，以及运用所学英语词汇进行写作，因此，课堂教学与实际教学目标之间存在差异性，学生仅仅是将教师所教授的内容进行重复，而在学习时也必然会大打折扣，无法全部吸收，导致学生不能运用英语将自己的见解阐述出来。由此可见，学生的英语实际应用能力较差，进而导致其写作能力也有所欠缺。
　　（三）学生缺乏写作时间与空间
　　由于我国教育体制的问题，尤其是高考制度，使得高中生始终有较大的学业压力，学生在课余时间常与作业为伴，进而导致学生英语阅读和写作的时间被大幅度挤压，英语阅读与写作能力始终处于较低水平。而英语在学生的日常生活中无法得到运用，缺乏英语学习环境。因此，学生对于学习英语的热情不高，且经常出现刚学习之后便忘记的情况，使得学生的词汇量不足，写作知识结构也无法构建。
　　三、英语读后续写教学中写作支架的搭建原则
　　（一）问题驱动原则
　　在英语教学中，问题驱动能够借由学生解答问题，使其提升对于英语学习的热情，引发学生的思考。问题驱动原则要求教师在开展英语读后续写教学时，以问题作为出发点，对于文本的连贯性与故事性进行深层次讲解。借助问题引出阅读与写作连接的内容，由此让学生对续写有所期待，并对续写的情节进行深入思考，有效搭建写作支架。