刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7389 点击:
      摘 要:在英语学习中,词汇既是基础,也是学习难点。若未准确全面地掌握英语词汇的涵义及用法,那么听、说、读、写、译等一系列与英语相关的活动都难以有效开展,可以说,在英语教学中,词汇教学尤为重要,学生既需要提高词汇量,也需要学会灵活合理地运用词汇。但是在实践中,很多学生在学习和记忆词汇方面毫无章法,死记硬背,造成记忆效果不尽如人意,导致英语学习效率低下,难以获得良好的学习成效。为打破现状,本文尝试以翻转课堂理念为切入点,积极探寻合理有效的教学策略,其次从教师、学生两个层面入手揭示高中英语词汇教学过程中存在的主要问题,最后详细论述翻转课堂理念下的高中英语词汇教学案例,以期促进学生能够更快、更准确地掌握英语词汇,为提高学生英语阅读能力、表达能力夯实重要基础。
      关键词:翻转课堂;高中英语;词汇教学;教学设计思路
      作者简介:孙娜(1967.09-),女,河北廊坊人,北京一零一中学,中学高级教师,本科,研究方向:高中英语教学。
      根据《普通高中英语课程标准》,高中生需要掌握的词汇量大约为3500词,而在高考英语试卷中,有时会出现超纲词汇,对高中生词汇量的掌握提出了更高要求。众所周知,词汇是语言学习的基础,高中生若想提高英语阅读能力、写作能力、提高英语成绩,那么就需要扩大词汇量,准确掌握新课标范围内的词汇。但是很多高中生由于未探寻到科学有效的词汇记忆方法,造成词汇量严重不过关,继而导致考试成绩不理想。现如今,翻转课堂理念较为流行,受到诸多师生的青睐,此方法通过生动有趣的图片或者视频激发学生的学习热情,引导学生探寻适合自己的词汇记忆方法,有助于促进学生快速准确地掌握英语词汇,从而使得英语核心素养得到逐步提升。
      一、“翻转课堂”的基本论述
      “翻转课堂”主要指的是在以先进强大的信息技术为依托,通过播放视频、展示图片等多种方式促进学生扩展视野、发散思维,师生在友好深入的互动中答疑解惑,完成知识的高效灌输,促进教学质量明显提升。“翻转课堂”中的“翻转”是指打破以往的教学模式,摒弃以往课堂讲授知识、课下运用知识的教学模式,开始推行并实施课下时间学生自主学习知识、课上运用知识的新教学模式。
      关于“翻转课堂”,其关键点主要表现在三个方面:第一,打破学生被动学习的状态,“翻转”为学生主动积极学习的状态;第二,打破教师“知识灌输者”的传统定位,“翻转”为“引导者、答疑者”的角色;第三,纠正以考试为目的的教学理念,“翻转”为以促进学生全面发展的教学目标。在基于“翻转课堂”理念的教学模式中,教师需要合理安排时间,注重发挥学生的主体作用,引导学生逐步形成良好的学习习惯,促进教学质量显著提升,并使得教学目标顺利实现。
      二、高中英语词汇教学过程中存在的主要问题
      (一)教师方面的问题
      1.教学方式单一。在现实教学中,教师往往是处于主导位置,而学生则处于被动位置。在正式讲述每单元内容之前,教师会按照词汇表对各个新词逐一解释,明确该词的涵义、词性,并指出重点词组,这种脱离语境的单词讲解方式既难以引起学生的学习兴趣,也不利于学生记忆和理解,导致词汇教学成效不理想,所以,教师需要打破传统的词汇教学模式,紧随时代发展探寻更丰富、更科学的教学策略。
      2.忽视学生个体差异。满堂灌的教学方式依旧在高中英语教学中较为常见,这种大一统的教学方式忽略了学生在认知能力、英语基础等方面的差异,也违背了因材施教的教学理念,并且,此教学模式一般只能照顾到33%的中等生,优等生无需教师详细讲解就能够准确全面地掌握,而英语基础薄弱的学生则难以在满堂灌的教学中拓宽视野、丰富知识,从而造成教学成效不理想。教师应坚持分层教学,考慮不同学生的英语基础和认知能力,面向不同层次的学生采取针对性教学策略,促进全班同学都能够在课堂教学中取得进步与发展。
      (二)学生方面的问题
      1.学习方法机械。大多数学生在进入高中阶段之后,依旧按照先前死记硬背的方式学习和记忆单词,这种机械性记忆方法虽然能够短时间见效明显,但是时间间隔一长,就容易忘记和混淆。并且机械性记忆方法会影响学生记忆单词的积极性,最关键的是无法有效结合单词的音、形、义,难以准确掌握的拼写、读音和用法,更不懂如何分辨单词的同根词、近义词、反义词等。造成单词学习效率低下,学习效果不尽如人意。
      2.缺乏探究意识。很多高中生在英语学习中缺乏自主意识和探索意识,被动地按照教师的要求记忆单词、学习句型。面对高中阶段数量骤增的英语单词,很多学生对此充满抱怨,但是不懂得转换思维,积极探寻适合自己的词汇学习及记忆方法,不主动探寻英语单词的构词规律,也不主动了解英语单词之后隐藏的文化背景。钻研探究意识的薄弱造成了学生英语学习的被动性,制约了思维的发散及潜力的挖掘,具体表现为单词记忆不牢、词汇运用不合理。从长期发展的角度来讲,不利于学生全面发展。
      3.不积极复习。有的学生虽然已进入高中阶段,但心智尚未发展成熟,学习及生活方面过度依赖教师与家长。无论是在单词记忆方面还是在文章阅读方面,都缺乏积极性,不善于利用课余时间对所学知识进行复习与巩固,造成所学知识掌握不牢、记忆浅显,严重影响了英语学习水平的提升。
      三、翻转课堂理念下的高中英语词汇教学案例
      基于翻转课堂理念的词汇教学需要充分考虑到每一个学生的学习需求,并且要鼓励并引导所有学生积极参与到词汇教学互动之中,促进每一名学生获得有效教学。在传统词汇教学中,很多教师只是简单地介绍英语词汇的涵义、用法等,并未充分考虑不同学生的认知能力和学习水平。而在以翻转课堂理念为引领开展高中英语词汇教学的过程中,教师要通过多媒体技术创设与教学内容相契合的主题或者情境,以期在吸引学生注意力的同时激发他们认识并探究单词的热情,给予学生充分的表达机会,学会引导学生积极思考,继而在师生、生生良好的互动中获得良好的词汇教学效果。本文以北师大版高一英语必修第二册(2019版)LESSON 1 “A SEA STORY”为例,探索翻转课堂理念下的高中英语词汇教学方法。