【摘要】本文以STCW78/95公约为标准，依据当前航海类院校英语学习现状，从轮机英语听力与会话评估考试的现状以及教学经验等方面分析和总结了海事英语教学策略，提出了几点个人见解。
　　【关键词】轮机英语 评估考试 海事英语 教学策略
　　前言
　　世界经济一体化进程正在不断加快，航运贸易日前正处在其整顿和调整的关键时期。世界航运劳务市场对高素质、高水平船员的需求量是巨大的。目前我国海员劳务输出在世界航运市场所占比例不大，其中一个重要原因是我国高级船员的外语水平不能适应国际交往的要求。在我国成为STCW78/95公约（海员培训、发证和值班标准国际公约）缔约国的前提下，为增强我国海员在世界劳务市场的竞争力，我国对海员素质，尤其是海员英语水平提出了较高的要求。航海类院校学生只有达到操作级标准，顺利通过相应的适任证书考试和评估考试、得到相应等级船员适任证书，才能具备专业竞争力，从而在航运领域有所施展。根据STCW78/95公约的要求，航海类专业学生想要获得海事部门签发的海船船员适任证书，《轮机英语听力与会话》是必评估项目之一。
　　一、轮机英语听力与会话评估考试现状
　　航海类院校是培养航海领域优秀船员的摇篮，其专业按照大的方向分为航海技术（船舶驾驶）和轮机工程。航海技术专业所属的甲板部主要负责船舶操纵、安全航行等相关工作，轮机工程专业所属的机舱部主要负责船舶机械方面，包括主机、辅机、锅炉和各类机电设备的管理、维护和保养工作。
　　轮机英语听力与会话评估（以下简称评估）以中国海事服务中心组织编审的《轮机英语听力与会话》（第二版）为蓝本，历年评估考试试题皆出自该题库。评估考试分为听力部分（客观题）和会话部分（主观题），两部分同时及格方可通过评估考试。通过对近几年轮机专业学生评估考试情况的分析可以看出，如果学生英语基础扎实，考前较充分备考，听力部分达到考试及格水平比较容易。相对而言，从考试结果可以明显看出，学生想要顺利通过会话部分的考试，难度明显加大。从评估结果分析可以得出，较大比例学生在评估考试中，听力部分达到及格，会话部分却不能及格。由此可见，想要顺利通过评估考试，英语口语水平的提高是关键。
　　了解和应对评估考试要从考试大纲着手，截至目前，海船船员的评估大纲分别经历了1998年的《海船船員适任考试和评估大纲》，新的海船船员《英语听力与会话》评估范围，2004年8月1日，经交通部实施的《中华人民共和国海船员适任证书考试、评估和发证规则》，2000年颁布的新的大纲对口语水平提出了更高要求。在此基础上，根据04规则，中国海事服务中心组织对英语评估大纲进行了2004年、2006年以及2009年三次版本的修改。由此可见，对于海员英语水平的要求在不断变化。
　　本文根据新版评估学习指南的特点分析得出，近年的评估考试中，每部分的题量都有所增长（朗读题除外），所有题型中，问答题增加的题目数目最为明显。（见表1）
　　针对学生评估考试面临的难题，作为专业英语教师，本文主要以海事英语的教学为例从如下几个方面提出一些建议。
　　二、海事英语教学侧重
　　1.英语基础扎实是根本。经调查，近几年各大航海类院校中，评估考试一次性通过率不高的原因是多方面的，深入了解可以得出，英语基础差是根本原因。英语基础差的源头要从学生入学的英语成绩着手分析。从近几年统计数据可以看出，航海类专业学生入学成绩当中英语成绩差是一个较为普遍的现象。在学生基础弱的前提下，要想学生在评估考试中能够取得理想成绩是较为艰难的。因此，必须从基础着手提高学生英语水平。
　　2.英语口语水平的提高是关键。海事英语学习的关键就是学以致用，，会话表达能力、写作能力、听力等方面的能力缺一不可，而这几项能力相对而言，会话能力是关键。通过对评估考试的分析可以明确，口语能力的强弱在很大程度上可以决定考试通过率的高低。对于口头会话能力的培养，笔者认为要从大一、大二的基础英语抓起，与此同时，在英语写作和听力等综合能力方面也要做相应的培养和引导，从而使学生打下良好的英语基础，为三、四年级专业英语的学习做好铺垫。
　　3.英语的实际运用能力是重要方面。
　　（1）提倡双语教学。海事英语是航海领域工作环境下的工作语言，实用性强。因此，海事英语的教学注重基础、口语更注重实践。学生在三、四年级专业英语的学习中，专业知识与海事英语的结合尤为重要。专业课的学习与专业英语（海事英语）脱节是造成学生专业英语学不好的主要原因。鉴于此，笔者认为，将专业课与专业英语的学习融会贯通对海事英语的学习会大有裨益。例如，大力开展专业课双语教学，将英语的口语表达用于课堂实践。在学生平时的专业课的授课过程中，将专业英语的术语、固定表达和搭配等融入其中，一方面使学生对专业英语名词术语得到初步认识和一定程度的强化，另一方面也能服务于专业英语教学中对基础性知识的补充。这样既可以避免专业英语教学中把过多精力用在基础英语的教学，也可以使基础英语教学为专业英语以及专业课的教学服务，两类课程体系还可以较好的融合。
　　（2）英语浸泡。航海类专业学生在校期间一般都有6个月到一年的海上实习经历，在学生上船实习的过程中，多给学生制造英语交流的机会，比如分配英语交流任务、海上英语夏令营等等都是很好地锻炼学生学以致用的好方法。这样，分时段性英语交流和强制性英语浸泡训练相结合，有目的有计划的对学生运用英语的能力进行有效训练，进而使学生英语运用能力有所提高。
　　三、海事英语教学策略
　　1.海事英语教学与大学英语教学相结合。对于海事英语的教学，应当注重大学英语与海事英语之间的联系。在学生一、二年级入学的初期，应当首先明确大学英语的学习对于海事英语学习的重要基础性，从而使学生明白大学英语的学习与海事英语的学习并不脱节，二者相辅相成，互相促进。进而使学生树立正确的大学英语的学习态度。对于这一点，在近几年的教学过程中，笔者发现，很多低年级学生心智不够成熟，做事情做学问都急于求成。对于专业英语的学习过于急切，无视大学英语的基础性学习，自己“独辟蹊径”，在英语基础较差的低年级阶段就过早的学习专业英语知识。最后，由于英语基础不扎实，导致三、四年级专业英语学习异常吃力。这样的学习过程事倍功半。为了避免出现如上所述现象，在一、二年级的基础英语教学中，教师就应当对学生基础词汇的掌握以及发音练习的教学策略有所变通。例如，教师可将海事英语中的基本词汇，特别是被海事英语词汇语料库覆盖的大学英语四、六级词汇作为拼读和识记的教学材料，这样既可以完成基础英语教学中对词汇的相应教学任务，又可以将专业英语词汇提供给学生作为初步学习的素材。