一、设计思路 
　　本文以“喜好”为情境主线展开活动：教师的喜好—Millie的喜好—自己的喜好—同学的喜好。通过谈论教师的喜好，学习重点词汇和句型。再通过阅读Millie的喜好图表，了解Millie的喜好程度和原因。分析Millie的喜好日记，掌握文章的框架结构，为写文章提供思路。通过小组开展竞赛等活动，学生水到渠成地写出自己的喜好。课后作业设计海报展示小组成员的喜好，围绕主线。 
　　二、教学过程 
　　Step1.Warming-Up（歌曲情境，营造氛围） 
　　listen to a song named “A Happy Song” 
　　【设计意图】 
　　让学生在课前唱快乐歌并且跟着歌曲做动作，营造了快乐的学习氛围。 
　　Step2.Presentation（创设教师的喜好情境） 
　　1.Watch a video of the teacher’s activities. 
　　2.Play a guessing game. 
　　3.Tell Ss the reasons to present the new words. 
　　【设计意图】 
　　创设情境，把教师的活动爱好制作成视频，让学生猜测，鼓励开口。 
　　4.Show a passage about the teacher’s likes and dislikes.Ask Ss to complete it with the following information： is good for，learn a lot about the world，get ready for the day，I am not tall and I can't play it well. 
　　【设计意图】 
　　让学生帮助自己完成喜好的小文章，为后面写作埋下伏笔。 
　　Step 3 Pre-writing（创设Millie’s的喜好情境） 
　　1.Talk about Millie’s likes and dislikes. 
　　（1）Read Millie’s happiness chart.Ask and answer in pairs. 
　　（2）Read the rest of Part A and answer questions. 
　　（3）Pair Work A： Does Millie love/like/dislike…？ B： ….A： Why does Millie love/like/dislike…？ B： Because…. 
　　【设计意图】 
　　通过了解Millie的happiness chart，让学生进行对话，最后编一个对话，把前面两个活动进行了整合与反馈，整个过程是促进最后的写作。 
　　（4）Fill in the blanks ---Millie’s likes and dislikes. 
　　（5）Work out how to write a passage about likes and dislikes.T： How many paragraphs？ What is each paragraph about？ Ss discuss in groups and show their ideas：Para1 loves and reasons Para2 likes and reasons Para3 dislikes and reasons. 
　　【设计意图】 
　　词不离句，句不离篇，学生用前面掌握的信息帮助Millie完成日记，形成范文，让小组合作一起分析探究出本文的写作框架。 
　　2.Talk about Ss’ school life.（创设学生自己喜好的情境） 
　　（1）competition： say activities and reasons（as many as possible）in groups first，then share them in class. 
　　（2）Draw your happiness chart. 
　　【设计意图】 
　　小组开展竞赛活动，再次为语言的输出做准备。 
　　Step 4.While-writing 
　　1.Show the structure of the passage and useful expressions on the blackboard. 
　　2.write about your likes and dislikes. 
　　【设计意图】 
　　学生根据小组讨论和自己填表的结果，写出自己的喜好及原因。 
　　Step5.Post-writing 
　　1.Teacher assesses one writing，，guiding the students to assess their writings. 
　　2.Students’ self-assessment. 
　　3.assess their partners’ writings. 
　　【设计意图】 
　　学生写好初稿后，老师根据提供的评价标准对两位同学写的作文进行评价，这为学生的自评和互评提供了依据和参考。 
　　4.Share teacher’s writing sample. 
　　5.Rewrite the article to make it better. 
　　6.Teacher assesses one writing from the students again. 
　　【设计意图】 
　　让学生读老师的一篇范文，总结出好作文的特点，并要求学生对自己的文章进行修改。修改重写二稿后，再对学生的一篇成品作文进行了随机讲评和反馈。 
　　7.Share a poem named “HAPPY”.（诗歌情境，首尾呼应） 
　　【设计意图】 
　　教师上课前用一首《A Happy Song》，结尾用自编的题为“HAPPY”的一首诗，和同学们分享，做到首尾呼应。 
　　Step 6.Homework（创设同伴喜好的情境） 
　　1.Read and recite the passage.（★） 
　　2.Write a passage about your partner.（★★） 
　　3.Make a poster in groups to share all your members’ likes and dislikes（★★★） 
　　【设计意图】 
　　学生可以选择相应的作业练习，培养学生的动手能力和创新设计能力。