作者：刘丽娜
　　【摘要】写作教学是高中英语课程的重要内容，在高考中占有很大比重。受语言表达中式化、词汇匮乏单一、语言逻辑思维差等诸多因素的影响，很多高中生的英语作文出现了结构不严谨、语言输出僵硬等学困现象。为了培养学生的写作能力，还需要创新性改革教学方法。将语块理论运用到英语写作教学当中，不仅能够丰富学生的词汇量，全效提高阅读能力，还可以使表达方式多样化，提升学生的写作兴趣，符合新课改的要求，有必要进一步推广和实践。
　　【关键词】语块;高中英语;写作教学
　　【作者简介】刘丽娜，农安县实验中学。
　　新课程标准对高中生的写作能力提出了更高的要求。作为一种输出技能，写作能力不仅是英语四项必备技能之一，还事关考生高考的成功与否。据调查显示，高中生的英语作文质量等级分化严重，很多学生作文缺乏深度，普遍存在过渡词语句不通、搭配不当、逻辑不清晰、短语使用不当、篇章不连贯、词汇贫乏、内容空泛、表达单一等问题。针对此，高中英语教师应该积极进行教学调整设计并实施创新策略，切实、有效地提升学生的英语写作水平。本文基于语块运用理论，探索了将其应用于高中英语写作教学的策略，旨在改变当前不良现状。
　　一、语块理论的内涵
　　语块作为储存和输出单位，不仅兼具词汇和语法的特征，还可以缓解学习者的写作压力，便于记忆提取，使得信息处理能力得到提升。将语块教学应用到写作教学中，需要首先转变以往侧重语法教学的弊病。目前对于语块概念的定义，学者还未形成统一的标准，但对于其内涵认识却趋于一致，就是作为一种多词的词汇，通过记忆中形成组块，具有相对固定的结构，以及语法和句法功能。简单来讲语块就是词汇短语，在需要输出时可以作为整体易于提取。语块的分类包括单词和聚合词、搭配性短语、惯用语、句子框架和引语。在高中写作教学中英语可以培养出学生的英语语感，让学生对语言更加敏感，形成较强的逻辑思维能力，最终获得良好的学习效果和写作自信心。
　　二、目前高中英语写作现状及原因分析
　　现阶段我国高中英语写作教学多沿袭传统的思维和方式，针对考试讲解写作巧，让学生掌握大量的英语词汇量，侧重英语理论知识的灌输，学方式相对陈旧缺乏创新，学生写作实践相对较少，而且多集中于应试教育的范围，拓展延伸力度不够，缺乏行之有效的训练，学生写作热情被限制。而且很多学生写作思维与汉语作文雷同，经常出现写作顺序混淆的现象，英语文章说服力难以保障。出现上述问题的原因与写作氛围缺失息息相关，同时受教师教学观念的影响，教师对写作教学重视程度不足，无法有效拓展英语写作思维。尤其是多采取范文学习或背诵的方法，学生写作思维受到了禁锢，为此千篇一律的写作模式屡见不鲜。此外受高中班级学额数量大的影响，教师难以在有限的教学时间内逐人去批改学生的作文，作文环节经常简尔化之，学生英语写作素质自然无法得到本质提升。
　　三、基于语块运用的高中英语写作教学与实施研究
　　1.培养学生写作兴趣。首先，教师应该多提升写作教学的重视，为教学创设有效的氛围，定期组织写作训练，加强写作与生活的联系，从生活中寻找写作素材，逐步培养学生的写作兴趣，积极引导学生进行写作积累，确保学生写作质量。此外组织相关英语竞赛、演讲比赛，让学生写活动总结和感想，不要局限于英语范文条条框框的限制，将综合化和生活化写作衔接到一起，让学生敢于想象并发表自己的见解，确保写作能够抒发核心宗旨和文化价值。
　　2.进行针对性写作训练。英语教师要完善和创新教学方法，改善教学评价方式，进行针对性写作训练。寻找每一位学生写作的瓶颈，根据学生学情特点和性格特征，采取不同的方法，激发学生的写作动力，同时创造良好的学习氛围，结合鼓励与批评的方式，拓展英语写作思维。此外还要借助网络社交平台，认真批改学生的写作练习，找出学生的写作短板。利用课外英语学习小组的方式，让学生之间相互交流写作心得，促进学生整体写作能力的提升。
　　3.善于区分语块及语义的不同类型。教师在实施语块教学之后，还需要强化记忆，避免在大脑中储存时间较长而出现淡化。为此教师要针对相似的词组，强化语块的音、形、义以及结构，形成学生特殊化记忆方法进行有效记忆，实现进一步的内化吸收。此外，在写作中要经常运用语块，结合翻译、填空、短语替换、造句、语法改错、听写等多种方式，最后升级至语篇层次，培养学生在不同情境中认知文章结构或组织段落的能力，，发挥大量储存语块的核心优势，这样学生就可以灵活系统有效地提升写作水平。
　　4.围绕设置写作话题。教师要以学生为主体，通过循序渐进地语块累计，逐渐增加语块的数量，明确设置并突出重点语块，确保教学设计与语块及写作话题相统一，使学生能够学以致用，进而感受到语块运用的魅力。当然面对难以区分的相似的语块，教师还应该设置区分写作话题，避免与教学材料出现偏离，依托学生的学习能力和特点，让学生稳步扎实地掌握所学语块。
　　总之，高中英语写作教学问题应该引起足够的重视，出于学生的长远发展考虑，教师应该有效的运用所学语块，探索有效、可行以及针对性强的实施策略，做到“对症下药”，促进学生语块正确率和语块使用频率的提升，最终循序渐进地提高学生英语写作整体技能和水平。
　　参考文献：
　　[1]谢满兰.高中英语写作教学反思与设计案例分析——一项基于高中英語教师培训数据的研究[J].广东第二师范学院学报，2011 （04）：82.