刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-01-29 来源:校园英语杂志社

    作者:刘丽娜
      【摘要】写作教学是高中英语课程的重要内容,在高考中占有很大比重。受语言表达中式化、词汇匮乏单一、语言逻辑思维差等诸多因素的影响,很多高中生的英语作文出现了结构不严谨、语言输出僵硬等学困现象。为了培养学生的写作能力,还需要创新性改革教学方法。将语块理论运用到英语写作教学当中,不仅能够丰富学生的词汇量,全效提高阅读能力,还可以使表达方式多样化,提升学生的写作兴趣,符合新课改的要求,有必要进一步推广和实践。
      【关键词】语块;高中英语;写作教学
      【作者简介】刘丽娜,农安县实验中学。
      新课程标准对高中生的写作能力提出了更高的要求。作为一种输出技能,写作能力不仅是英语四项必备技能之一,还事关考生高考的成功与否。据调查显示,高中生的英语作文质量等级分化严重,很多学生作文缺乏深度,普遍存在过渡词语句不通、搭配不当、逻辑不清晰、短语使用不当、篇章不连贯、词汇贫乏、内容空泛、表达单一等问题。针对此,高中英语教师应该积极进行教学调整设计并实施创新策略,切实、有效地提升学生的英语写作水平。本文基于语块运用理论,探索了将其应用于高中英语写作教学的策略,旨在改变当前不良现状。
      一、语块理论的内涵
      语块作为储存和输出单位,不仅兼具词汇和语法的特征,还可以缓解学习者的写作压力,便于记忆提取,使得信息处理能力得到提升。将语块教学应用到写作教学中,需要首先转变以往侧重语法教学的弊病。目前对于语块概念的定义,学者还未形成统一的标准,但对于其内涵认识却趋于一致,就是作为一种多词的词汇,通过记忆中形成组块,具有相对固定的结构,以及语法和句法功能。简单来讲语块就是词汇短语,在需要输出时可以作为整体易于提取。语块的分类包括单词和聚合词、搭配性短语、惯用语、句子框架和引语。在高中写作教学中英语可以培养出学生的英语语感,让学生对语言更加敏感,形成较强的逻辑思维能力,最终获得良好的学习效果和写作自信心。
      二、目前高中英语写作现状及原因分析
      现阶段我国高中英语写作教学多沿袭传统的思维和方式,针对考试讲解写作巧,让学生掌握大量的英语词汇量,侧重英语理论知识的灌输,学方式相对陈旧缺乏创新,学生写作实践相对较少,而且多集中于应试教育的范围,拓展延伸力度不够,缺乏行之有效的训练,学生写作热情被限制。而且很多学生写作思维与汉语作文雷同,经常出现写作顺序混淆的现象,英语文章说服力难以保障。出现上述问题的原因与写作氛围缺失息息相关,同时受教师教学观念的影响,教师对写作教学重视程度不足,无法有效拓展英语写作思维。尤其是多采取范文学习或背诵的方法,学生写作思维受到了禁锢,为此千篇一律的写作模式屡见不鲜。此外受高中班级学额数量大的影响,教师难以在有限的教学时间内逐人去批改学生的作文,作文环节经常简尔化之,学生英语写作素质自然无法得到本质提升。
      三、基于语块运用的高中英语写作教学与实施研究
      1.培养学生写作兴趣。首先,教师应该多提升写作教学的重视,为教学创设有效的氛围,定期组织写作训练,加强写作与生活的联系,从生活中寻找写作素材,逐步培养学生的写作兴趣,积极引导学生进行写作积累,确保学生写作质量。此外组织相关英语竞赛、演讲比赛,让学生写活动总结和感想,不要局限于英语范文条条框框的限制,将综合化和生活化写作衔接到一起,让学生敢于想象并发表自己的见解,确保写作能够抒发核心宗旨和文化价值。
      2.进行针对性写作训练。英语教师要完善和创新教学方法,改善教学评价方式,进行针对性写作训练。寻找每一位学生写作的瓶颈,根据学生学情特点和性格特征,采取不同的方法,激发学生的写作动力,同时创造良好的学习氛围,结合鼓励与批评的方式,拓展英语写作思维。此外还要借助网络社交平台,认真批改学生的写作练习,找出学生的写作短板。利用课外英语学习小组的方式,让学生之间相互交流写作心得,促进学生整体写作能力的提升。
      3.善于区分语块及语义的不同类型。教师在实施语块教学之后,还需要强化记忆,避免在大脑中储存时间较长而出现淡化。为此教师要针对相似的词组,强化语块的音、形、义以及结构,形成学生特殊化记忆方法进行有效记忆,实现进一步的内化吸收。此外,在写作中要经常运用语块,结合翻译、填空、短语替换、造句、语法改错、听写等多种方式,最后升级至语篇层次,培养学生在不同情境中认知文章结构或组织段落的能力,,发挥大量储存语块的核心优势,这样学生就可以灵活系统有效地提升写作水平。
      4.围绕设置写作话题。教师要以学生为主体,通过循序渐进地语块累计,逐渐增加语块的数量,明确设置并突出重点语块,确保教学设计与语块及写作话题相统一,使学生能够学以致用,进而感受到语块运用的魅力。当然面对难以区分的相似的语块,教师还应该设置区分写作话题,避免与教学材料出现偏离,依托学生的学习能力和特点,让学生稳步扎实地掌握所学语块。
      总之,高中英语写作教学问题应该引起足够的重视,出于学生的长远发展考虑,教师应该有效的运用所学语块,探索有效、可行以及针对性强的实施策略,做到“对症下药”,促进学生语块正确率和语块使用频率的提升,最终循序渐进地提高学生英语写作整体技能和水平。
      参考文献:
      [1]谢满兰.高中英语写作教学反思与设计案例分析——一项基于高中英語教师培训数据的研究[J].广东第二师范学院学报,2011 (04):82.