刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着我国经济社会的快速发展,对外交流逐年增多,澳门、珠海两地对于英语教学的重视程度不断加强,并形成了不同的教学理念和方法。针对两地英语教学的对比研究,可以对英语教学方式在不同教学背景和环境中的应用提供准确的依据,有助于帮助两地提高英语教学效率及质量,本文就相关问题展开了分析。
      【关键词】高中英语;澳门;珠海;教学方式
      【作者简介】肖旦,珠海市斗门区和风中学。
      珠海与澳门隔海相望,在经济发展和人民生活方面的联系非常紧密,同时也促进了两地在教育方面的交流与沟通,尤其是针对英语教学方式的讨论较为常见。以澳门与珠海的高中英语教学为例,基于提高教学质量与效率开展对比研究,对于正确认识各类英语教学方式的应用价值,从而更有针对性地选择适应两地教学环境的教学方式具有重要意义。
      一、澳门与珠海高中英语教学现状分析
      英语是我国学校教育中的重要科目之一,且已形成了稳定的教学流程。澳门与珠海两地对于英语的使用以及相关教学的重视程度有一定的差异,由此形成了各具特色的高中英语教学环境。
      1. 澳门高中英语教学现状分析。澳门对于英语人才的要求较为严格。在当地的社会生活中,政府部门和一般居民日常沟通大部分使用中文,少数情况使用葡萄牙文,英语的使用主要集中在商业、服务业领域,因此英语教学着眼于实用性。在当地的语言教育中,英语属于第二语言或外语学习,多数情况下是将其作为一门技术来开展教学。因此,澳门高中英语课程设置更倾向于培养学生的应用和实践性技能,减少学生在将来的工作岗位上的英语沟通压力。澳门在英语教学方面因文化差异造成的教学困难相对于内地要小,这使得学生在学习过程中对语言的理解和应用更为到位。
      2. 珠海高中英语教学现状分析。珠海是中国最早实行对外开放政策的四个经济特区之一,是内地唯一一座与香和澳门直接陆路相连的城市,在对外经济贸易、旅游、金融等产业发展方面都取得了较好的成绩。由于对外开放程度较高,对学生英语应用能力的培养备受重视,在教学方面根据新课改的要求对高中英语教学进行了较深入的改革,引进了先进的教学理念,对于提高学生的听、说、读、写能力起到了积极的作用。然而,受传统应试教育的影响和现有教学资源的限制,珠海在全面改进教学方式方面还存在一定的欠缺。如在英语课程设置上,一般采用大班教学的方式,由于高中学生的课业压力较大,学生投入英语学习的时间相对较少,同时日常生活中的英语使用环境不多,教师讲授过多,学生缺乏练习英语沟通技巧的学习情境,在听、说能力的培养方面存在一定的短板。
      二、澳门与珠海高中英语教学方式对比
      受历史背景、经济发展、生活习惯等多种因素的影响,澳门与珠海在高中英语教学方式的应用方面存在一定差异。为了便于对比,笔者在珠海和澳门两地各选取200名受访者(教师100名,学生100名)进行调研,调研以问卷调查为主,结合个别访谈的方式,主要围绕教学语境、课堂互动、教学模式等方面进行调研。
      1. 语境营造差异。调研数据显示,澳门学生对英语教学语境的满意度为76.7%,珠海学生的满意度仅为39.5%,澳门学生对英语教学语境的满意度要远高于珠海。澳门高中英语教学着重于学生对英语实际应用能力的培养,在开展课堂教学时为集中学生的注意力,非常重视通过营造身临其境的真实语境让学生进入英语学习状态。在实际教学中,这种教学方式体现了更好地帮助学生理解英语、应用英语的促进作用,使学生能够更好地克服胆怯、害羞的心理障碍,敢于用英语交流,积极改正错误,让学生在勇于面对挫败的环境中自主学习英语。
      在深化新课改的过程中,珠海高中英语教学方式的改进程度较大,与以往相比,对学生的英语应用能力的提升重视程度有了较大的提升,在课堂教学中已开始大量采用营造英语语境来提升学生的英语听、说能力。但传统英语教学方式的影响依然存在,还无法完成突破追求高分的应试教育理念的限制,使得学生依然面临较大的学习竞争机制的压力,由此影响到课堂上学生之间的合作、互动,不利于良好的英语教学语境的营造。
      2. 互动式教学差异。英语是一门实用性较强的学科,在课堂教学中,师生之间的学习互动非常重要。调研数据显示,有86.5%的澳门英语教师为加强对学生英语社交实用性的培养,采用了大量老师与学生、学生与学生之间在日常生活场景中应用英语的互动式教学方法,有的学校甚至引入“双师”(主讲教师+助教)教学或外籍教师,一方面为学生创造了较为轻松的学习环境,另一方面灵活地利用对话或游戏等方式引入教学内容,从而使学生在丰富的活动场景中学习、掌握词汇、语法,在不同的练习中反复加强句型、句式的应用。同时,学生还可以在课堂上随时提问,使教师可以及时对学生不懂的内容进行强化或个性化教学,将枯燥的学习变得更活泼,有利于学生接受。
      互动式教学在珠海高中英语教学中的应用越来越普通,在鼓励学生大胆开口、不怕讲错方面已取得较大突破。但是有44.5%的珠海教師认为,受教学资源的影响,大班教学在开展互动式时体表现出较多问题。如由于教学任务重、学生较多,一般一个教学班只配备一名教师,除了讲授既定教学内容,不可能为学生提供足够的互动时间和解答所有学生在学习内容方面的疑问。同时,受传统教学理念的影响,珠海高中英语课堂教学对于课堂纪律的要求较高,一般禁止学生随意交谈,有问题必须先举手,导致课堂互动性受限,学习氛围较为严肃。
      3. 交际法教学差异。学习英语的目的是人与人之间能流畅地用英语交流。澳门高中英语教学对于学生语言实际应用能力的要求较高,有78.6%的师生反映,英语课堂教学常常通过营造一个良好的英语语言环境,让学生相互练习社交英语,并以此为基础带入对外国文化的教学,学生更深入地了解英语体现的文化内涵,,从而使学生具备更强的解决生活中的实际问题的能力,随着这种能力的不断提升,使学生不会产生对英语学习的“惧怕”心理,并乐于与教师交流互动,在生动有趣、轻松快乐的氛围中进行学习。