【摘要】在浙江地区，目前大部分的高中英语课堂，都是使用人教版的教科书，课堂教学以教授教材内容为主。但是旧教材中存在的一些问题，让一线教师和学生都无法完全投入教和学，而阅读在很大程度上决定了学生的英语学习能力。另外，在高考卷中，有较多的文本材料来自外文报刊。在这样的背景下，恰当地引用外刊时文阅读，作为课堂教学的补充材料，很有必要，也能更大化课堂教学的效果。
　　【关键词】外刊时文阅读;高中英语;课堂教学;教学效果
　　【作者简介】褚斌艳，浙江省平湖中学。
　　在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的任务（邓北平，2006），但是目前课堂中使用的旧版人教版教材内容，对于目前的高考来讲相对简单一些，内容也比较老旧，不能真正培养学生的语言学习和运用能力。而在最近几年的浙江卷中，阅读理解题和完形填空题，大多数文本来自外刊，语言地道，思维清晰。学生在高考卷中遇到此类不熟悉的阅读材料时，由于缺乏相关的背景知识，阅读理解能力和阅读速度下降，导致失分严重。而这些光是靠阅读理解题的练习来增分，效果并不十分明显。
　　《普通高中英语课程标准（修订）》提出了英语学科核心素养的概念，指出英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。新课标对于核心素养的各层面的阐释，体现了学生信息获取、信息处理和信息输出的水平。同时，新课标还指出，要从深度和广度两个方面拓展主题语境的内容，同时要补充更多的语篇类型。语篇是英语学习的基本单位，承载着语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式（张丽莉，2018）。学生通过阅读语篇，获取和处理信息。
　　那么，教师在课堂教学中应如何运用外刊时文资源呢？
　　一、外刊时文的挑选原则
　　浙江高考中阅读理解和完形填空题主要为人与自我（生活学习）;人与自然（环境）;人与社会这样几个话题，涉及人物介绍、社会文化、科普说明等各个方面，因此教师要挑选的外刊时文也应该是从这几方面着手。如，2020年1月的浙江卷中，阅读理解A篇和C篇，以及完形填空，都是讲述人与自我这个话题的;阅读理解的B篇以及七选五，都是人与自然这个话题;语法填空涉及的是人与社会这个话题。所以，从高考实际来看，多关注这三类话题的文章，是教师在外刊时文的挑选上需注意的。
　　另外，教师还可以结合人教版的教材，找一些和单元配套的话题，作为同步的课外补充。如，人教版选修六 Unit 1的using language部分，介紹的是世界上一些著名的博物馆和美术馆。教师可以通过博物馆的官网找到一些和该博物馆有关的新闻，或者小故事。
　　在外刊时文的收集过程中，教师可以充分利用网络在线资源，如Reader’s Digest官网，还有一些微信公众号也是很好的材料来源，也可以参考近几年来浙江卷的题目出处。如2020年1月的浙江卷，阅读理解A篇，选自尤多拉·韦尔蒂自传《一个作家的开端》，原文收录在2000Advanced Placement Program Free-Response Questions中。我们可以在secure-edia.collegeboard.org这个网页上找到相关信息。据此，我们也可以在该网页搜索更多的文章。阅读理解B篇取材于New York Times，有改编;C篇选自网站Psych Central;而七选五选自British Council网站。
　　二、基于外刊时文的阅读教学实践
　　1.放眼全局，宏观把握外刊时文。外刊时文的阅读和其他文本形式的阅读教学，在总体的阅读方法上是一致的。首先应从文章整体出发，把握文章的框架结构，理清段落间的关系。
　　（1）如果有标题，教师在课堂教学中，应先紧扣文章标题，引导学生预测文章的内容。这样做，可以激发学生的阅读兴趣，为后续的理解打好基础。
　　（2）借助关键问题，引导学生关注文章结构，联系上下文逻辑，进行有效阅读。例如，可以这样提问：How is the passage organized？还有，What is the main idea of this passage？等等。
　　【教学片段1】
　　提供学生一篇选自The Economist的时文，主要讲述的是无现金社会：“数字货币”呼之欲出。在课堂上让学生通篇阅读之后，教师进行提问：What is the purpose of Paragraph 1？学生经过讨论之后，会注意到该题问的并不是整篇文章的写作目的，而是文章第一段的目的是什么。结合解题经验，学生很容易就能想到，第一段写在此处的目的就是为了引出本文的话题：to introduce the main topic of the text.得出这样的结论后，文章的基本结构也就出来了。
　　（3）从宏观上来讲，教师还可以引导学生总结写作目的。主题是语篇的灵魂，为语言学习者提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究是学习语言最重要的内容（教育部，2018）。教师在教学中，引导学生根据文章主题，推测作者的写作目的，从而达到共情。如，教师可以提问： What is the author’s attitude toward …？ What do you think of that？
　　【教学片段2】
　　还是无现金社会这篇文章，教师提问：What is the author’s attitude towards cashless economy？ 在读完整篇文章的基础上，学生可以找到能够体现作者态度的词句，从而得出作者是“支持的”态度，选择supportive这个选项。
　　也可以鼓励学生和同学讨论，结合自己的生活学习经历，在思想的碰撞中，升华语篇内涵。
　　2. 聚焦局部，微观分析外刊时文。（1）在理解文章主旨大意的基础上，结合语境，理解词义、猜测生词或代词的指代。外刊时文的语言相对都是比较地道的表达，不容易产生歧义。