刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-11-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语写作题作为高中英语试卷的主要题型之一,对学生英语成绩有着较大的影响。此外,英语作为全球通用语言,学好英语不仅可以锻炼语言组织能力,还能够为以后走上社会积累职场资本。然而,在应试教育的模式之下,为提高学生的英语成绩,大多数教师更倾向于把教学精力集中在听力、完形填空、阅读理解等题型上,对于分数占比不高,难以提高的写作题,缺乏应有的指导。因此,为提高学生英语写作能力,本文笔者将探讨以读促写在英语教学中的运用和实践。
      【关键词】以读促写;高中英语;写作;教学
      【作者简介】孙璐,湖北省宜昌市夷陵中学。
      以读促写,指的是教师引导学生以英语教材和英语试卷中的文章为载体,通过阅读英语文章,分析英语文章的主题、切入点、结构框架、句型和词语等,抽象出优秀作文的标准,将之应用于英语写作上,既能够提高英语的阅读能力,又能提高英语的写作能力。
      一、以读促写在高中英语写作教学中的作用
      就目前而言,部分学校中仍然存在利用传统教学方式的英语教师。在传统的教学方式之下,学生提高英文写作能力靠的是反复背诵单词和句子,以及背诵相关的作文模板。区别于传统的教学方式,以读促写的教学质量更高,更有利于提高学生的写作能力,让学生写出优秀的英语作文。
      1.提高英语的阅读写作能力。以读促学要求教师带领学生对课本材料进行深入的分析,既包括词汇、语法、句型,还包括文章的主题、结构、层次等。在学生进行了大量的文章分析之后,阅读文章的速度会得到显著的提升,能够快速识别出文章的结构,以及文章要表达的中心思想。在英语试卷中,阅读理解题型中常见的问题有“下列选项中,更符合本文中心思想的是哪一个”。显而易见,以读促写的教学方式能够提高学生阅读理解题目的正确率,进而提高英语分数。
      2.提高学生的语言沟通能力。一部分教师在教授英语时,存在本末倒置的情况。比如,每天规定学生背诵多少个英语单词,做多少张试卷。英语作为一门语言,教师的教学任务应是帮助学生利用英语进行听、说、读、写活动,而非盲目地追求单词的背诵量和作业量。而以读促写的教学方式,是让学生在故事的背景之下学习英文,有利于加深学生对英文的阅读力、理解力、写作力。这三种能力在学习英语的基本目的之内。
      3.提高学生学习积极性。对于大多数学生来说,提高写作能力在于反复不停地背诵单词,背诵固定句型和模板,学习的过程枯燥乏味,注意力不集中,学习的效率偏低,既浪费了宝贵的学习时间,又没记住多少知识。不过,以读促写的方式,让学生能够边看故事边记单词和句型,学习过程充满趣味,能够改变学生学习英文的态度。充满趣味的学习方式,可以降低学生在学习中遇到困难的挫败感,从而由消极的学习态度转变为积极主动的学习态度。
      二、当前高中英语写作教学中存在的一些问题
      在经济和文化全球化的今天,英语作为通用语言,不仅要看得懂、听得懂,更重要的是会说、会写。一旦不会说也不会写,那么英语作为语言,就失去了其沟通表达能力。然而,在英语写作教学中,出现了教师对写作不够重视、教学生套写作模板写作的现象,使得学生的英语写作能力无法得到质的提高。
      1.教师对写作题不够重视,写作能力难以提高。英语作为高中的主要科目之一,总分150分,是学生考上理想学校必须要学好的科目。在全国英语卷中,写作题型作为主要题型之一,理所应当被英语教师重视。但是,在实际的英语教学当中,写作题常常被教师忽略。一方面,相较于写作、听力、阅读理解、完形填空和语法填空,学生更容易得分,教师的绩效更容易增长。另一方面,写作题对学生提出了更好的能力要求,不仅仅要求词汇和句型的积累,还要求学生对写作主题有深刻的见解,更要求文章应具有立意新颖、结构严谨、层次分明等特点。两方面的原因使得学生很难在写作题中拿到不错的分数,不得已教师只能够让学生将精力集中在更容易得分的題型上,学生也更愿意学习能够带来正面反馈的题型,久而久之,学生的写作能力就很难得到提高。
      2.教师缺乏可行的教学方法,教学方式缺乏创新。英语写作题和语文作文题有着相似的特点,都依靠学生的平时积累。正如在语文作文题中,学生背诵优美的句子,靠华丽的句子堆砌而成的作文是无法被阅卷老师评为优秀作文的。在英语写作当中,仅仅靠华丽的辞藻是无法创作出优秀的英语作文的。然而,现实情况中,一部分教师缺乏有效的教学技巧。一是在平时的写作训练当中,学生根据提供的材料进行英语写作,教师一般只会在批改工作中,挑出学生的词汇和语法错误,很少对文章的结构和层次给出建设性意见。二是在正式考试之前,会给学生提供一些写作模板,让学生记住相关的模板,再结合自身的理解,搭建出文章的结构。这类教学方式,能够帮助学生写出没有语法和词汇错误、结构还算完整的英语作文,拿到一个及格的分数,但却很难拿到一个较高的分数。
      3.学生写作模板化,文章同质化严重。英语作为他国的语言,其句型和语法与汉语有较大的差别。学生要想熟练地利用英语进行听、说、读、写的活动,靠的不仅仅是多做题,更需要用英语与人交谈、用英语写作文、看英文原著等。不过,由于高中学习任务繁重、时间紧等原因,学生很难抽出大量的时间用于英文的练习。在各大高等院校以高考分数为录取标准的时代,不管是教师还是学生,都不得不将精力集中在容易得分的题型中。如,在英语考试中,写作题的得分普遍不高,难以在短时间内提高写作分数,大部分学生采取的策略是,放弃英语写作题,转攻耗时少、更容易得分的其他题型。在这种情况下,很多学生只会在考试前几天,,抓紧时间多背诵一些英语作文模板,不期望能够拿到高分,只期望能够拿到及格分数。这也就导致了英文作文内容同质化严重,阅卷老师看到很多“长相相似”的文章。
      4.学生写作能力不够,文章质量较差。一篇优秀的英文作文,不仅要求文章中没有语法错误,用词准确,还要求文章的立意新颖,能够让人眼前一亮,甚至能够引起读者的深思;要求文章的结构严谨,通篇都是围绕着主题进行写作;要求文章句型优美,文章具有可读性,而不是通篇使用很常见的句型,这容易让读者产生审美疲,不容易得高分。比如,with the development of, more and more people believe that。不过,由于很多学生的英语写作基础较差,又不将精力集中在英语写作当中,其英语作文错误百出,更不用说写出一篇优秀的作文。一是词汇拼写错误,阅卷老师看不懂,比如principal和principle。二是语法错误,充满了浓浓的中式英语风。如,正确的写法是we learn not at school, but in life。而不是we learn not at the school, but in life。 三是文章是只能够达到合格的标准,而非优秀的标准。同样一个写作主题,有些人只能够拿10几分,而有些学生能够拿20多分,两者的区别不在于是否存在错误,而在于立意、结构、层次等更深层的原因。