刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-11-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新课改的不断深入发展,人们对于教育的发展也越来越重视。经济全球化也使英语成了全球的通用语言,因此,小学阶段的英语学习是提升小学生英语学习兴趣,培养小学生的英语素养的最重要阶段,其中小学英语中板块教学具有过渡性、巩固性和综合性特征,更能适应小学英语教育的发展。基于此,本文笔者将对译林小学英语综合板块的教学进行深入解析,由“零散”逐渐演变为“灵动”。
      【关键词】译林小学英语;综合板块;教学
      【作者简介】林莉,江苏省张家港市世茂小学。
      英语是语言类学科,随着英语的国际化趋势,对于英语学科的掌握显得尤为重要。因此,在我国现阶段的小学课程教学中也加入了英语这门课程,让小学生了解英语并且学会英语,从小培训语感,锻炼他们英语的思维能力,让英语学科正式加入德智体美劳全面发展的体系与趋势中去。在小学英语教学当中,译林版新教材更适合现阶段学生的学习方向,译林版新教材的主要教学目的是为了帮助学生更好地巩固所学知识,并对下一节要学习的内容有初步地掌握和了解,但是译林版新教材中的综合板块教学具有零散型特定。基于此,英语教师就要究其本源,不断地实践创新和整合英语学科的知识和内容,为更好地开展英语教学在小学阶段提供源源不断的动力和支持。
      一、现阶段小学英语面临的问题
      1. 缺乏理论和实践相结合的过程。现阶段中的英语教学存在理论和实践上的不足,教师大多认识到了英语核心素养教学中需要提高学生的听、说、读、写的能力和在开展英语教学活动中培养学生对于学习英语学科的积极性。但是对于小学阶段的英语教学,教师的教学目标十分模糊,仍在沿用滞后性很强的教学模式进行教学,单纯注重对于小学生词汇和语法的积累。
      2. 不注重小学生学习兴趣的培养。现阶段,教师单纯地注重对于小学生词汇和语法的积累,对小学生学习英语的兴趣和积极性缺乏关注和重视,由于小学英语的语法不易于让小学生接受,加上英语教师讲课毫无技巧方法,沿用滞后性很强的教学模式进行教学,导致小学生对英语学科的学习产生厌倦感,难以得到学习效果的快速提升。教师对于英语的教学采用的“题海”战术使小学生能够进行大量的英语练习题,但是对于提升小学生对英语学科的学习兴趣意义不大,学习效率不高且浪费了大量的时间,也是现阶段英语教学中存在的较为严重的隐患。
      3. 流于表面形式,教学质量低。纯文本的英语教材门槛高,局限于语法和词汇,这导致小学生难以感受英语阅读的快乐。现阶段的英语教学素材,虽然也有丰富有趣的图片插入,但是仅是装饰作用,没有实质性的教育意义。致使小学生在学习的英语学科的过程中,不能快速理解教学内容,导致小学生对英语学科的学习兴趣降低,与此同时,由于图文联系不大,导致其学习的效率也大大降低了。
      二、译林小学英语综合板块的教学具体解析
      1. 体现综合板块的教学的优势。英语综合板块的教学相比较单章英语教学更具有综合整理性特征,英语综合板块的教学将单章英语教学零散的知识点和重点内容进行整合和梳理,每一英语综合板块的教学是以单元的主题为基础进行开展,针对单元主题进行整体的教学设计和教学方案,达到为学生巩固课堂知识的教学目的。另外,在英语综合板块的教学中,还要凸显其过渡性的教学特点,不仅要将学生所学的知识进行巩固,还要在此基础上为学生引入下一单元将要学习的知识内容,让学生对下一节要学习的内容有大概地了解,让学生从旧知识的巩固到新知识的学习有一个平稳的过渡期。
      例如,在教师讲解二年级上册前两单元Unit1《My family》及Unit2《What is your father?》内容时,这两单元的教学内容就可以很好地形成过渡关系,,将零散的知识进行有效整合,在Unit1《My family》中主要的教学内容是要求学生能用简单的日常交际用语如:This is...?This is my father.对家庭成员进行介绍,这与Unit2《What is your father?》这一单元的教学内容相互联系,教师在这一单元的教学过程中,可以将Unit1《My family》中This is...?This is my father.的对话作为本单元教学的开头,再引入What is your father?My father is a teacher.这样的教学模式,不仅让学生对之前学习的内容进行了巩固学习,还为学生将要学习的内容作了良好铺垫,拓展了学生英语思维,提高了学生学习英语学科的积极性和主动性,进而提高了英语教学的教学水平和教学质量。
      2. 在课堂中引入游戏。贪玩是小学生的天性,只有在游戏中才能是小学生的注意力集中,所以教师可以利用小学生这一特征,在英语教学活动中引入适当的游戏,用教材内容与游戏结合的教学手段,来激发学生对于英语学科学习的热情,进而提高学生的英语运用能力。
      例如,在讲解一年级上Unit5《Fruit》这一单元时,教师可以利用单词接龙游戏,随意给学生说出一个字母,让学生以这个字母作为接龙的首字母,待第一个接龙的学生说出一个单词后,第二个学生再以上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母,这不仅增长了学生对于英语单词的储备量,还提高了学生对于英语学科学习的积极性;或者在英语教学Good memory和Fun time这一模块中添加萝卜蹲坑游戏,可以让学生拿着各自的单词卡片,教师随意喊出水果单词,手中拿着教师喊出单词卡片的学生快速起立并大声朗读,这不仅提高了学生对于英语学科学习的积极性,还锻炼了学生的反应能力,有利于培养学生的英语核心素养。
      3. 构建情境教学。英语在小学生的实际生活及学习中实际运用得很少,这也导致了学生对于英语学科的学习兴趣低下。教师可以利用情境教学的教学方式,把抽象的知识变得立体,把枯燥乏味的英语学习应用到多种多样的现实生活场景当中,让学生在熟悉愉悦的情境中进行学习,如此可以激发学生学习英语学科的主观能动性。情境教学又分为实物教学和模拟生活情景教学。实物教学是指实物立体直观,运用实物教学,可以让学生对所学教材内容增加兴趣和探索欲望,让学生的主观能动性最大限度地展现。
      例如,在讲解六年级下Unit4《Road safety》这一单元时,教师可以模拟生活情境教学,按照Culture time、Sound time和Fun time三个模块展开,在模拟生活情境教学将这三个模块整合在一起,让学生在以文化、語感和游戏环节为依托的情境下进行学习,围绕《Road safety》这一主题,把学生划分为学习小组,在课前对马路规则的知识进行预习,然后让学生在课堂上演示过马路的规则,并在课前准备一些马路规则的路标模式让学生进行辨认,最后教师用英语引导学生进行旁白对话,让学生在这一情境中感受教师的发音轻重和语速快慢,在情境教学中了解本单元所学习的重点内容和知识点。在模拟的情境中进行教学活动,有利于激发学生的学习英语的欲望,同时形成良好的语感,加强英语学科的实用性,用实物对学生进行直观的教导,既加深了学生对于单词的记忆能力,同时也活跃了课堂的教学氛围,把学生在不知不觉中带入到动物园这个特定情境中来,不仅将原本枯燥的教学内容变得生动形象,易于让学生接受和记忆,还提高了学生对于英语学科的学习兴趣。
      综上所述,小学英语教学的最终目的就是为了让小学生快乐的学习、学会英语知识,增加学生对于英语学科学习的兴趣,培养学生的英语综合素养。英语板块教学适应英语学科的发展,大力发展模块教学,有利于为今后的英语学科的稳步学习打下一个良好的基础。
      参考文献:
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