【摘要】SPOC支持下，教师可以根据高职英语课程内容与教学目标，选用与制作电子课件与微课视频，创设与运用翻转式课堂教学模式，落实课前预习准备、课中研究性学习、课后反思与巩固的流程，从而帮助学生理解与掌握英语知识，提高英语课程教学的效果。“互联网+教育”与教育现代化改革的背景下，教师应该明确SPOC教学以及翻转式课堂教学模式的内涵，，认识到将其运用到高职英语教育教学中的重要价值，通过提前制作自主学习资源、布置自主学习任务、课堂教学答疑解惑、小组探究知识内化、巩固训练总结反馈等，以更好地提高高职英语教育教学的效果。教师可以根据实际情况予以落实，高效开展翻转式英语课堂教学。
　　【关键词】SPOC教学;翻转式课堂教学模式;高职英语;学习资源;自主学习
　　【作者简介】黄苗苗，江苏省常熟职业教育中心校。
　　互联网与信息技术快速发展的背景下，催生出“互联网+教育”的模式，线上教学在疫情期间发挥了极其重要的作用，教师可以根据线上教育教学的经验，改革与创新课堂教学模式，发挥线上教学与线下教学的共同优势，实施混合式教学。对于高职英语教学而言，在SPOC支持下，教师可以更好地运用翻转式英语课堂教学模式实施教学，在明确SPOC教学与翻转式教学模式的基础上，根据高职学生的英语基础与学习能力，结合院校所设专业，通过制作丰富多样的线上学习资源与布置针对性的自主学习任务，更好地培养学生的自主学习能力。在课堂教学中，教师主要是解决学生在课前自主学习中遗留的疑难问题，以及指导学生通过自主探究解决问题，进行巩固训练，从而完善整个英语教学过程，发展学生的英语学习能力与英语学科素养，全面提升英语课程教学效果。
　　一、SPOC教学的内涵及其运用的意义
　　MOOC（Massive Online Open Course）是大规模在线课程，我国有网易公开课、清华学堂等，国际上有EDX 、Coursera等，MOOC课程通常有完整的教学环节，包括开课、上课、作业、反馈、探讨、评价与考核等，适合自主学习。SPOC（Small Private Online Course）是指小规模在线课程，是在MOOC基础上的补充与发展，可以理解成“MOOC+课堂”，规模多是几十人到几百人，能够发挥线上教学与线下教学的优势，组成线上线下融合的混合式教学模式，借助微视频等更好地实现翻转课堂教学。SPOC模式的主要教学流程是：教师根据课程内容与教学目标收集与制作微视频等资料，布置预习任务要求学生提前预习，在网上进行探讨，在规定时间内观看视频、完成预习任务等;在课堂上，教师借助多种资料授课，处理一些网课答疑，进行快速少量的测评，解决学生问题，促进知识内化，最后进行总结反馈。SPOC教学发挥了线上教学与线下教学的优势，能够弥补传统教学的不足，更好地发挥MOOC教学的优势，实现因材施教，提高课堂教学效率。
　　二、 翻转式课堂教学模式的内涵及其运用的意义
　　翻转式课堂教学模式，是指将原来的一部分课堂教学活动转移到课外，让学生通过自主学习与合作学习等方式提前学习，课上主要解决课前学习中的疑难问题，与传统的课堂教学模式具有较大差异。翻转式课堂教学模式的运用意义主要有：一是激发学生的创造性与提高学生的自主学习能力。比如学生可以在课前自主识记单词、阅读语篇和学习语法知识，创新学习方式，找到适合自己的学习模式。二是提升课堂教学效率。由于学生已经提前学习基础知识，留下更多的课堂时间来解决重难点问题，节约课堂教学的时间，更好地在课堂上拓展学习与互动学习。三是更好进行个性化教学，辅助教师针对性与分层教学。传统的课程教学方式很难实现个性化教学，运用翻转课堂教学模式，教师可以提前推送互联网学习资料与微课视频等，布置针对性的学习任务，学生可以反复观看更好地进行自主学习。四是更好提升教师的教学能力。为了提升翻转课堂教学模式的效果，教师需要做好充分的课前准备，准备各类教学素材与设计教学内容，考虑更多的意外因素。
　　三、 SPOC支持下翻转式英语课堂教学模式的实践
　　1. 制作自主学习资源，布置自主学习任务。SPOC教学需要在校园SPOC平台支持下，根据课程内容与教学目标，打造在线教学平台与移动课堂，开展课前、课中、课后的教学活动，运用互联网与信息技术将线上活动与课堂教学有机融合，改变传统教学方式，重组教学流程，变革与创新教学模式，从而提升教学质量与教学效果。SPOC教学与翻转式课堂教学模式具有相同点，对于高职英语教学，教师可以在SPOC支持下制作电子版学案与课件，开设讨论区，布置预习作业，进行线上测验与互动评价。SPOC平台的用户界面美观，操作逻辑科学合理，操作方式简单舒适，人机交互功能很强，能够帮助学生更好地完成课前预习，培养学生的自主学习兴趣，提升自主学习效果。
　　例如，在高职英语词汇教学中，教师应该针对高职学生英语基础薄弱、英语学习兴趣较低的特点，根据教材中的英语词汇内容制作课前自主识记资源，布置识记单词的学习任务，要求学生在课前完成基本词汇的读写与识记。教师可以根据英语词汇的识记方法，结合语音助记、联想记忆、构词法记忆等，以及将单词与文化背景、阅读与写作、专业课程等结合起来，制作相关的电子课件与微课视频。比如在发音上，在课前学习资源上可以融入“igh，ight，ign”的发音规则，帮助学生更好地识记“light，fight，delight，bright”等词汇。识记词汇需要在具体的语境中，因此应该指导学生结合教材课文与课外英语文本等，更好地识记词汇。
　　2. 课堂教学答疑解惑，小组探究知识内化。高职英语的课堂教学，主要是在学生课前自主学习的基础上，运用提前制作好的电子课件与微课视频，帮助学生解答课前自主学习中遗留的疑难问题，更好地答疑解惑。教师还可以布置一些课堂自主学习与合作学习任务，通过设置一些难度适宜、用时较短的合作探究任务，让学生在小組合作中完成相关任务，这样能够培养学生的合作学习能力，提高学生的英语运用能力。由于微课视频是SPOC教学的核心资源，教师可以根据英语教学主题内容，融入多篇主题文章，结合情境导入、初读课文、学习词汇、解析难句、点津文化、总结课文的流程，更好地帮助学生理解与掌握英语知识点，从而提高英语课堂教学效果。